Исследование уровня подготовки по физике и причин учебной пассивности школьников - Бурмистров А.В.
ISBN 978-5-9900547-4-5
Скачать (прямая ссылка):
Во время этого рассказа лица ребят выражают неподдельное внимание и живой интерес, что могло бы лишь радовать преподавателя, если бы не объяснялось в значительной мере смутным представлением 11-классников о предмете физики и целях её изучения.
Рассказав об этом предмете и целях, автор перешёл к теме предстоящего вступительного экзамена. Он продемонстрировал слушателям книгу "Как решать задачи по физике" и зачитал из неё следующие слова: "Хорошо известно, что единственный способ научиться решать задачи - пытаться самостоятельно их решать" [5, с. 3]. Эти слова преподаватель пояснил:
Пытаться решать самостоятельно - не значит совсем без посторонней помощи. Помощь учителя, конечно, нужна и может быть очень полезной. Учитель поможет тебе преодолеть трудность, которую ты не можешь преодолеть, несмотря на твои усилия. Учитель укажет твою ошибку, которую ты так и не сумел найти, как ни старался. Учитель покажет эффективный прием, до которого ты не додумался. Но вся эта помощь полезна только тем ученикам, которые сами пытаются решать задачи. Это прописная истина: научиться решать задачи может только тот, кто не просто смотрит, слушает и записывает, как это делает учитель или умелый ученик, а кто пытается лично сам решать. Того, кто сам не пытается, не научит никакой учитель. Ты можешь годами внимательно смотреть, как учитель или твои одноклассники решают задачи, можешь списывать с доски решения, слушать объяснения и разборы ошибок, записывать под диктовку законы, формулы и теоремы. Можешь выучить наизусть все эти законы, теоремы и формулы, нужные для решения задач. Но решать задачи не научишься, пока сам не сядешь за задачу и не попробуешь её решать. Единственный способ научиться - упорно пытаться самому! И это касается не только решения задач. Чтобы научиться любому серьёзному делу, надо лично браться за него, а не только смотреть и слушать, как делают другие.
Работать сегодня будем так: я даю вам задачу по уже пройденной вами теме, вы пытаетесь её решать, а когда столкнётесь с непреодолимой трудностью, я вам помогу - подскажу, напомню и растолкую то, что требуется из теории. Если возникнут вопросы, не стесняйтесь их задавать. Чем больше будет ваших вопросов, тем лучше.
Затем началась работа над задачами. В этой работе заметную активность проявили по трое ребят в каждой группе: они поднимали руку для ответа на вопросы преподавателя, по собственной инициативе выходили к доске, чтобы
показать свои результаты. Остальные сидели молча, а когда преподаватель или ученик что-то объяснял и писал на доске, то с внимательным видом слушали, смотрели и записывали в свои тетради.
Продиктовав две задачи на дом по пройденному в школе материалу, автор посоветовал слушателям обзавестись школьными учебниками физики за все классы, начиная с 7-го, и закончил первое занятие словами:
Если дома не сможете решить задачу, приносите свои затруднения и вопросы по ней: по законам и формулам, которые вы пытались применить, но не сумели, или искали в учебниках, но не нашли, или нашли, но не поняли. И по темам, которые изучаете в школе, тоже приносите ваши вопросы.
Занятия со второго по четвёртое. Все они начинались одинаково: Нет ли вопросов по школьным темам и заданиям? - спрашивал преподаватель. Таких вопросов у ребят не было. Кто решил дома хотя бы одну из задач, заданных на прошлом нашем занятии? В ответ поднималось 2 - 3 руки на 25 - 27 присутствующих. Тут же следовал главный вопрос: А кто пытался дома решить хотя бы одну задачу? Поднималось ещё 1 - 2 руки. На это преподаватель говорил: Не забывайте: единственный способ научиться решать задачи - пытаться самостоятельно их решать. Эту фразу с небольшими вариациями приходилось повторять на каждом из первых четырёх занятий (да и на следующих тоже; впрочем, всё реже и реже, поскольку заметного результата повторения не приносили).
Далее кто-то из учеников, решавших дома задачу, показывал сделанное на доске. Остальным предлагалось вникать в шаги товарища, делать по ним замечания, возражения, задавать вопросы, делать следующие шаги, если ученик, вышедший к доске, затруднялся. На вопрос, возникший у кого-то, давалась возможность ответить всей группе. Если ребята не могли найти ответа или отвечали неправильно, то ответ давал и растолковывал преподаватель. Когда такая работа над задачей заканчивалась, и на доске было записано полное правильное решение вместе с ответом, то преподаватель ещё раз спрашивал, не осталось ли чего-нибудь неясного, или задавал группе дополнительный вопрос по той или иной части решения. Если в результате у ребят обнаруживалось недопонимание, то работа над задачей продолжалась.
При необходимости излагался теоретический материал по теме, к которой относилась задача. Изложив материал, преподаватель главное диктовал или выписывал на доске, и слушатели записывали эти законы, определения и формулы в специальное место в конце тетради.
Таким же образом - усилиями учеников с необходимой помощью преподавателя - решались и подробно разбирались задачи, которые на дом не были заданы.
