Исследование уровня подготовки по физике и причин учебной пассивности школьников - Бурмистров А.В.
Исследование уровня подготовки по физике и причин учебной пассивности школьников
Автор: Бурмистров А.В.Издательство: Станкин
Год издания: 2009
Страницы: 125
ISBN 978-5-9900547-4-5
Читать: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Скачать:
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Московский государственный технологический университет "Станкин"
Егорьевский технологический институт (филиал)
А. В. Бурмистров
ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ ПО ФИЗИКЕ
И ПРИЧИН УЧЕБНОЙ ПАССИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
(этап перехода к ЕГЭ)
Егорьевск 2009 год
УДК 53: 372.8
ББК 74.262.22
Б 91
Рецензенты: канд. техн. наук Ю. В. Гусак; канд. пед. наук А. П. Кормилицын;
канд. техн. наук А. И. Шуров
Бурмистров А. В.
Исследование уровня подготовки по физике и причин учебной пассивности школьников (этап перехода к ЕГЭ). - ЕТИ (филиал) ГОУ ВПО МГТУ "Станкин", Егорьевск, 2009. - 125 с.
Утверждено к печати Советом ЕТИ (филиал) ГОУ ВПО МГТУ "Станкин" (протокол № 5 от 24.04.09) и Редакционно-издательским советом (протокол № 2 от 24.04.09).
ISBN 978-5-9900547-4-5
Излагается и анализируется опыт автора по преподаванию физики на подготовительных курсах вуза и в средних общеобразовательных школах. Слушателями курсов являлись 11-классники подмосковных школ. Исследуется уровень их физических знаний, умений и навыков, а также причины их учебной пассивности. Результаты исследования используются для объяснения существенного ухудшения качества школьного физического образования в России. Обсуждаются возможности его подъёма, в том числе возможности, связанные с переходом к ЕГЭ. Рассматривается широкий спектр мнений о достоинствах и недостатках системы ЕГЭ.
Для учителей, преподавателей, школьников, студентов и других читателей, небезразличных к процессам в сфере образования.
УДК 53: 372.8
ISBN 978-5-9900547-4-5 ББК74.262.22
ВВЕДЕНИЕ
В одной из публикаций журнала "Физическое образование в вузах" за 2007 г. есть слова: "...вузам не следует ужасаться качеству подготовки абитуриентов по физике, а всеми возможными способами помогать школьникам ликвидировать дефицит физических знаний, умений и навыков" [1, с. 47]. Существует и другое мнение, высказанное годом раньше в предисловии к Сборнику задач по общему курсу физики: "В настоящее время уровень подготовки по физике в средних школах намного вырос по сравнению с предыдущими десятилетиями, и потому многие задачи сборника решаются без труда учащимися старших классов и не представляют в дальнейшем интереса для студентов" [2]. Достойно изумления, что оба мнения принадлежат преподавателям вузов одной и той же страны и, более того, одного города - Санкт-Петербурга.
Что же в действительности произошло за два последних десятилетия с уровнем школьного физического образования в России?
В настоящей работе проводится анализ, результаты которого позволяют сделать вывод, что этот уровень значительно понизился. Рассматриваются главные причины ухудшения положения дел и возможности его исправления, в том числе возможности, связанные с ЕГЭ.
Основой для анализа служит опыт автора по преподаванию физики слушателям подготовительных курсов (2002 - 2009 гг.), а также опыт работы учителем средних общеобразовательных школ (1988 - 1990, 1996 - 2001 гг.).
Автор - кандидат физ.-мат. наук, доцент. Преподавательскую деятельность начал в Вечерней физико-технической школе при МФТИ для старшеклассников (1972 - 1978 гг.). Общий стаж работы со школьниками в разных учебных заведениях 20 лет, со студентами 16 лет. В настоящее время, наряду с преподаванием общей физики студентам, ведёт занятия с 11-классниками на подготовительных курсах.
ГЛАВА 1
1.1. Две черты слушателей
Подготовительные курсы нашего вуза (Егорьевский технологический институт) достаточно типичны: курсы очные; для поступления на них не требуется знаний, требуется оплата; большинство поступающих на курсы - 11-классники средних общеобразовательных школ, есть также 11-классники средних общеобразовательных школ с углублённым изучением отдельных предметов, учащиеся гимназий, техникумов и колледжей. Слушатели разделены на группы численностью не более 30 человек. Суммарная продолжительность занятий по физике в каждой группе составляет 120 академических часов - два двухчасовых занятия в неделю с сентября по май. Учебным планом курсов предусмотрено 7 контрольных работ.
Первое, что бросается в глаза при работе со слушателями: почти у всех у них школьные отметки по физике находятся в резком противоречии с реальным уровнем физических знаний, умений и навыков. Большинство ребят, имеющих годовые четвёрки и пятерки по физике, не умеют решать задачи средней сложности из школьных задачников, плохо знакомы с основными физическими понятиями, величинами и законами. Это означает, что их годовые отметки сильно завышены, выставлены не по тем критериям и нормам, которые приводятся в руководствах для учителей. Подчеркнём, что речь идёт вовсе не о самом по себе вопиюще низком исходном уровне подготовки 11-классников, поступающих на курсы, а о другом, корневом по своему значению, обстоятельстве - о вопиющем несоответствии между действительным уровнем овладения предметом и школьными отметками по этому предмету. В следующих разделах будут приведены факты, подтверждающие эту типичнейшую черту современных российских школьников. Только ли по физике имеется такое несоответствие? Нет. По математике то же самое, - утверждают учителя и преподаватели математики, а преподаватели физики постоянно убеждаются в этом самостоятельно.
