Исследование уровня подготовки по физике и причин учебной пассивности школьников - Бурмистров А.В.
ISBN 978-5-9900547-4-5
Скачать (прямая ссылка):
За четыре первых занятия удалось разобрать с каждой группой 7 задач по темам 9-го и 10-го классов. Всего лишь 7, хотя большинство из этих задач предварительно задавались на дом и были не сложнее, чем в рассмотренной выше контрольной. Уже это говорит о том, что слушатели очень слабо владели пройденным материалом; на его повторение и объяснение приходилось выделять весьма значительное время.
Активность на занятиях со второго по четвёртое несколько возросла сравнительно с первым, но осталось низкой: на втором занятии выступили 10 человек (по двум группам вместе), на третьем 7, на четвёртом 8. Возможность высказаться предоставлялась каждому желающему. В общей сложности за четыре первых занятия высказывались по собственной инициативе 22 школьника - более 40 % от списочного состава групп. Это означает, что многие ребята не чувствовали себя скованно и высказывались свободно, когда было что сказать. А то, что на каждом отдельно взятом занятии подавляющее большинство из них молчали, естественно объяснить недостатком физических знаний и привычкой к учебной пассивности. Главный же из указанных в настоящем разделе признаков учебной пассивности слушателей и завышенности годовых отметок по физике состоит в том, что около 80 % ребят, имеющих за оба предыдущих года отметки не ниже четвёрки, даже не пытались дома делать задания по пройденным в те годы темам. Это обнаружилось ещё до первой контрольной работы и продолжалось весь учебный год. Причём, это практически не зависело от сложности заданий. Например, если на дом задавалось сделать последние шаги решения, незаконченного на занятии, и эти шаги состояли в нахождении корней уже написанного квадратного уравнения и отборе корня, имеющего физический смысл, то и за такое задание брались дома 3 - 4 человека из полусотни. На вопрос преподавателя: "Почему не брался?" - слушатель с итоговой четвёркой за 9-й класс и пятёркой за 10-й ответил: "Лень".
2. 2. Два первых родительских собрания
Первое, организационное, состоялось в сентябре 2007 г. до начала занятий на курсах. На нём присутствовало более 80 родителей (всего на курсы было принято 80 школьников, составивших три группы; в третьей группе физику преподавал коллега автора). Кроме представителей руководства института и руководителя подготовительных курсов, на собрании выступили преподаватели физики и математики. Они предупредили родителей, что полагаться на школьные оценки не следует. Автор посоветовал родителям проверить знания и умения детей следующим способом:
Дайте вашему ребёнку пять задач без звёздочек из школьного задачника на недавно пройденные темы. Не позволяйте ему смотреть в ответы и пользоваться пособиями, кроме таблиц с численными значениями величин. Если за час (60 минут) он получит четыре или пять правильных ответов, то считайте, что он знает тему на пятёрку, три правильных ответа - на четвёрку, два правильных ответа - на тройку, менее двух правильных ответов - на двойку.
Второе собрание было проведено 10 ноября 2007 г. О целесообразности его проведения говорило, в частности, то, что после первой контрольной работы в деканат позвонил родитель одного из слушателей и выразил обеспокоенность весьма неутешительными и неожиданными для него результатами контрольной. О собрании заблаговременно было объявлено 54 слушателям двух групп с просьбой сообщить родителям время и место собрания. Пришло на собрание лишь 15 родителей, хотя день был субботний.
Преподаватели, ведущие в этих группах физику и математику, рассказали родителям об уровне сложности предстоящих вступительных экзаменов, о том, как проходят занятия на курсах, назвали фамилии ребят, проявляющих признаки учебной активности (из присутствовавших 15 родителей 7 были родителями активистов). А главное, преподаватели подчёркивали, что подавляющее большинство ребят учебной активности на занятиях не проявляют, дома к заданиям не притрагиваются и поэтому пользы от подготовительных курсов не получают. Чтобы родители представляли себе возможные последствия учебной пассивности детей и помогали в её преодолении, автор сказал на собрании:
Посещение подготовительных курсов само по себе не гарантирует поступления. В 2007 г. в наш институт сдавало вступительные экзамены 253 человека. Принято из них 166. Но поступить в институт - ещё не значит его закончить. В 2006 году было принято на первый курс 155 человек, но из них 20 человек отчислены, а 25 ушли в академический отпуск. Итак, шансы не перейти на второй курс не так уж малы. И в других серьёзных вузах процент отчисляемых с первого курса и "отпускников" - фактически платных второгодников - не меньше. Это важно помнить. Особенно, если ваш ребёнок ещё не начал как следует учиться. Браться сейчас за учёбу надо не только для того, чтобы поступить в институт, но и чтобы в нём удержаться. Очень желательно, чтобы мы с вами настроили детей на настоящую учебу. Тогда повысится вероятность не просто поступления в институт, но и поступления на бюджетное, то есть, бесплатное обучение. В 2007 году к нам на бюджетное обучение поступило 70 человек. Это 42% от общего количества принятых. Так что попасть на бюджет вполне реально, если как следует подготовиться и прилично сдать экзамены. Платное же обучение стоит около 30 тысяч рублей в год. Для многих это ощутимые деньги. И ещё раз о школьных отметках: не успокаивайте себя ими, они сильно завышены. Вы легко можете это проверить тем способом, о котором уже говорилось на первом собрании.
