Исследование уровня подготовки по физике и причин учебной пассивности школьников - Бурмистров А.В.
ISBN 978-5-9900547-4-5
Скачать (прямая ссылка):
Если ЕГЭ - измеритель, с помощью которого можно получить объективные данные по уровню обученности выпускников, то слова ВСЕГО ЛИШЬ совершенно неуместны, потому что такой измеритель обязательно будет ЕЩЁ И средством повышения учебной активности школьников и качества работы учителей, а потому может улучшить состояние образования. В связи со странным соображением А. Фадеева кратко и акцентированно повторим то, что уже говорилось в разделе 4. 1:
Массовое выставление сильно завышенных четвёрок и пятерок - один из главных недостатков работы школ, одна из важнейших причин учебной пассивности детей. Автор настоящего исследования постоянно убеждался на практике, что прекращение 2-х - 3-х балльных завышений превращает многих имитаторов учёбы в учащихся.
Если ЕГЭ действительно станет объективным измерителем качества подготовки выпускников, то начнёт расти и объективность отметок, выставляемых учителями, а это непременно увеличит количество школьников, занимающихся учебой.
Сравнить ЕГЭ с термометром в больнице можно так: когда в палате, где все термометры сильно врут, появляется правильный термометр, то это улучшает качество лечения, так как повышает точность диагностики и контроля состояния больных.
"2. ЕГЭ может успешно сдать любой ученик, который нормально учился в школе (это я говорю как эксперт), без всяких репетиторов".
С этим утверждением мы вполне согласны.
"3. ЕГЭ - это не только тесты с выбором ответа; он включает и части, которые проверяются двумя, а при необходимости тремя независимыми экспертами. В случае несогласия с результатами возможна апелляция".
Не лишние слова. В марте 2009 г., когда состоялся этот интернет-форум, было немало людей, считавших, что ничего, кроме тестов с выбором ответа, в билетах ЕГЭ нет.
"4. Взятки дают те, кто привык получать незаслуженное, кто хочет достичь результата нечестным путём. Поэтому вместо того, чтобы сетовать на возросшие размеры взяток, может быть лучше заставить учиться своего ребёнка?".
На слова "заставить учиться" ответим обстоятельно, так как от позиции учителя и родителей по этому пункту может сильно зависеть учебная (или антиучебная) активность детей.
Заставлять учиться не нужно. Знания, умения, образованность, культура - великие ценности. А к ценностям нелепо и вредно тащить кого бы то ни было. Особенно подростка! Заставляя получать ценности, мы принижаем их, девальвируем, делаем непривлекательными и даже отталкивающими в глазах тех, кого заставляем.
М. Е. Литвак, специалист по психологии и психотерапии, основываясь на своём опыте преподавания в вузе и школе, пишет: "...следует дать право на образование всем, но не делать это обязанностью человека. Пусть кто хочет, учится, а кто не хочет, не учится" [30, с. 143] (выделено нами).
Приведем ещё мнение Е. Г. Ясина, одного из наиболее влиятельных людей в российском образовании: "...из-под палки знания можно вколачивать только, по-моему, до 7 класса" [31]. На наш взгляд, здесь точно указана возрастная граница.
Начиная с 7-го класса, полезно говорить тем детям, которые не хотят учиться и своим поведением на уроках мешают учиться одноклассникам: Не хочешь учиться - не учись. Но другим - не мешай. И добавлять:
Человек в вашем возрасте уже заслуживает право на выбор: учиться или нет. Обязательность среднего образования ущемляет это ваше право. Так считаю я, ваш учитель, так считают и некоторые другие учителя. На наших уроках ваше право выбора ущемляться не будет. Все, не желающие учиться, можете не учиться. Только не мешайте учиться другим. Ведь мешая учиться другим, ты нарушаешь их право на учёбу. Уважать это право - ваша единственная обязанность на уроке. Каждому, кто её выполняет, тройка гарантирована3 - как компенсация за ущемление права на необязательность образования. Но тому, кто нарушает чужие права, компенсация не положена. Мешаешь учиться другим? - выходи к доске, отвечай на вопросы по предмету и получай - не за поведение, а за знания или незнание - справедливую, объективную отметку.
Эту "Декларацию прав и обязанности" автор всегда применял, работая в школе. Она многое меняет в отношении детей друг к другу, к себе, к учёбе, к учителю.
_________________________________________________________________
3 Из уже цитированной книги М. Е. Литвака: "...откровенным разгильдяям со спокойной совестью ставлю тройки" [30, с. 140].
На вызов к доске одноклассника, нарушившего недисциплинированным поведением ход урока, дети реагировали одобрительно. Ущемил святое право
ровесников на учёбу - отбивайся от пяти вопросов по недавно пройденному материалу: пять правильных ответов - пятёрка, четыре - четвёрка, три - тройка, меньше трех - двойка. За семь лет учительской работы автора был один случай, когда "штрафник" ответил на 5!!! Хохот и овации триумфатору сотрясали класс! Подвиг совершил хулиганистый 9-классник, далеко не отличник, но отнюдь не дремучий неуч. Следовать его примеру никто не спешил.
Невозможно забыть тех троечников, которые становились замечательными, активными помощниками учителя в создании на уроке атмосферы творческой работы. Становились не ради троек! Ведь чтобы получить итоговую тройку, достаточно было не мешать. Каждый, кто провёл школьные годы в такой атмосфере, отличается в лучшую сторону от миллионов невежд, покидающих школу не просто с липовыми оценками, но ещё и с отвращение к учёбе, с пренебрежением к знанию и культуре.
