Исследование уровня подготовки по физике и причин учебной пассивности школьников - Бурмистров А.В.
ISBN 978-5-9900547-4-5
Скачать (прямая ссылка):
Вторая причина страха перед ЭГЭ менее броская, но весьма серьёзная: многие учителя физики и математики не умеют решать задания наиболее сложной, третьей части экзаменационного билета. От таких учителей ученики порою слышат, что якобы в третьей части ЕГЭ предлагаются задания не по школьной программе. Это не так. Автор настоящей работы не встречал в опубликованных вариантах ЕГЭ по физике и математике заданий, не соответствующих школьным программам. Для выполнения всех заданий третьей части ЕГЭ по этим двум предметам достаточно школьных знаний и умений, но - действительно отличных. Напомним: "Оценку "5" ставят, если ученик овладел знаниями и умениями на уровне выше минимальных требований программы и сверх того обнаружил способность применять их в нестандартных ситуациях" [6, с. 19]. Такой способностью обладают сейчас далеко не все учителя физики и математики. Выставляя из года в год пятерки, завышенные на 2 - 3 балла, эту способность трудно приобрести, но легко потерять.
Подчеркнём: нестандартность задачи не равносильна выходу за пределы школьной программы. Среди вступительных задач по физике на физтех, а по математике на мехмат МГУ, было немало таких, которые решались с помощью школьных знаний, но - лишь при мастерском владении ими и незаурядной сообразительности, необходимой в нестандартных ситуациях.
Сложность последней части ЕГЭ не следует преувеличивать: её задания значительно проще, чем наиболее трудные из вступительных задач прошлых лет на физтех или на мехмат (не случайно МГУ и МФТИ фигурируют в списке вузов, получивших право проводить для абитуриентов дополнительные испытания [23]). Но, безусловно, задания третьей части ЕГЭ требуют достаточно глубоких знаний и серьезной подготовки.
В выступлениях на широкую публику многие противники единого госэкзамена часто вообще не упоминают о заданиях второй и третьей частей. Резко критикуя задания с выбором ответа, они умалчивают о том, что этот тип заданий составляет лишь первую часть экзаменационного билета. Неосведомлённые люди, введённые в заблуждение такой критикой, думают, что в билете ЕГЭ нет никаких других заданий, кроме этих непривычных - с выбором ответа. На самом же деле вторая и третья части билетов ЕГЭ по физике и математике целиком состоят из заданий традиционных по форме и характеру. Расхожая фраза - "неуч может натыкать ответы" - не имеет никакого отношения к последним частям ЕГЭ. Роль этих частей весьма велика, поскольку именно они позволяют участнику госэкзамена проявить хорошие и отличные знания и умения. Повторим: во второй и третьей частях нет заданий с выбором ответа. Решая задачи этих двух частей, "натыкать" ничего нельзя, так как ответы на них в билете отсутствуют. Ответ приходится не выбирать, а получать старым добрым путём - с помощью рассуждений, опираясь на теоремы и законы, строя графики и чертежи, составляя уравнения и решая их. Таких заданий в билете ЕГЭ по физике не менее десяти, а по математике не менее пятнадцати! Все их решать для получения пятёрки не обязательно, но заслуживает настоящей пятерки лишь тот, кто может верно, с подробными обоснованиями, решить хотя бы некоторые задачи третьей части.
Относительно критики заданий первой части - с выбором ответа - скажем следующее. Утверждения, что эти задания часто позволяют обладателям годовых троек опережать по результатам ЕГЭ школьных пятерочников, не соответствуют действительности. Чтобы убедиться в этом, достаточно взглянуть на диаграммы 4 - 6 раздела 3. 6, отражающие результаты трех контрольных по заданиям ЕГЭ. В каждой из этих контрольных 75% от общего количества заданий были, как и на ЕГЭ, заданиями с выбором ответа. Хорошо видно, что команда троечников явно проигрывает не только пятерочникам, но и четвёрочникам. Конечно, если брать не командные, а индивидуальные результаты, то нетрудно найти троечника, который по итогам этих же контрольных набрал больше баллов, чем некоторые участники с годовыми пятерками. Но во всех известных автору подобных случаях объясняется это не тем, что 75% заданий - "плохого типа", а всё той же причиной: школьная пятёрка - липовая, завышенная на 3 балла. Обладатели таких пятерок отличаются от обычных троечников, не знающих по предмету практически ничего, разве что зубрёжкой да приятным учителю поведением. А необычному троечнику, который какие-то крохи знаний имеет, но не удостоен 2-х - 3-х балльного завышения, такие пятерочники проигрывают на заданиях любого типа, в том числе, и на заданиях с выбором ответа. Так что дело, как правило, не в типе задания. Для настоящего пятерочника задания с выбором ответа не помеха и в них он ошибается гораздо реже троечников.
Возможно, критика заданий ЕГЭ по истории и литературе во многом справедлива. Но задания ЕГЭ по физике и математике составлены так, что если госэкзамен по этим двум предметам удастся проводить без массовых фальсификаций и взяточничества, то он позволит оценивать знания и умения участников гораздо объективнее, чем прежняя школьная система.
Произойдёт ли переход к ЕГЭ в 2009 г. или будет отложен на год-два - не так уж важно. Важно, чтобы возможности ЕГЭ как средства повышения объективности оценок были проверены основательно. Важно, чтобы не произошло преждевременного стратегического отката.
