Исследование уровня подготовки по физике и причин учебной пассивности школьников - Бурмистров А.В.
ISBN 978-5-9900547-4-5
Скачать (прямая ссылка):
Цели ЕГЭ иные. В первую очередь - повышение объективности оценивания знаний и умений основной массы выпускников. У типичных современных представителей этой массы отбить понимание математики нельзя ничем: у них нет никакого понимания. Стимулировать же их учебную активность ЕГЭ может, если не будет осёдлан взяточниками и фальсификаторами, если положит конец 2-х - 3-х балльным завышениям. Тогда хотя бы основные понятия и теоремы школьной математики наши четвёрочники будут знать, а пятерочники - прилично пользоваться этими понятиями и теоремами для решения несложных задач. И то, и другое полезно для левого полушария.
Никакой длящейся годами подготовки к ЕГЭ не требуется. Надо нормально работать с учениками, не зацикливаясь на ЕГЭ и не завышая отметки на 2 - 3 балла. Работать по старинке, как в советские времена. И тогда для подготовки к ЕГЭ хватит 2-х - 3-х последних месяцев 11-го класса. Это утверждение основано на профессиональном опыте автора. По сути, о том же говорит и преподаватель Андрей Фадеев (см. раздел 4. 5): "ЕГЭ может успешно сдать любой ученик, который нормально учился в школе". А вот слова Михаила Осина, кандидата физ.-мат. наук, преподавателя МФТИ и лицея №14 г. Жуковского: "Я смогу научить любого ученика сдать ЕГЭ на "тройку" за две-три недели при условии, что он сам не против. На "четвёрку" можно научить месяца за два. Главное, чтобы человек захотел и включился в работу" [37, с. 4]. Ключевые слова: любого; за две-три недели; при условии, что он сам не против.
Михаила Осина, собрата по альма-матер, автор не видел лет 20 и никогда не разговаривал с ним на темы ЕГЭ и образования. Миша учился курсом старше и к кругу общения автора не принадлежал. Здоровались и только. "Встретив" его теперь, в важный для российского образования год на газетной странице, автор рад видеть в нём единомышленника.
И вот ещё что! Михаил Осин - член жюри Всероссийской физической олимпиады школьников, инициатор проведения финала Олимпиады 2009 года в г. Жуковском [37, с. 8]. Обратите внимание: заботу о заоблачных олимпийцах он совмещает с подготовкой ребят совсем другого уровня к ЕГЭ. Совмещает, не гнушаясь, не твердя о "натаскивании". Он и слова такого не употребляет, а говорит: могу научить. На тройку - за две-три недели, на четверку - месяца за два. Но только того, кто сам не против. И в этом, судя по всему, мы с ним тоже единомышленники: не надо учить подростков против их воли (см. раздел 4. 5).
Сдавать ЕГЭ по математике или физике на пятёрку любого ученика за два-три месяца, конечно, не научишь. Но любого и не надо этому учить. А способные и желающие этому научиться тоже научатся быстро: набрать по математике больше 73 баллов из 100 (см. [14, с. 25]), а по физике больше 70 баллов из 100 (см. [14, с. 51]) для способного школьника не проблема.
Ну, а то, что "сто балльник на ЕГЭ по математике и олимпиадник - это два разных типа", - конечно, верно. И это отнюдь не открытие. Никаких специальных исследований, о которых говорит О. Смолин, ссылаясь на московских математиков, тут не требовалось. Олимпиадники теряют баллы на ЕГЭ, например, потому, что им скучно от этих задач и они расслабляются. В прошлые времена им так же были скучны школьные задачи (отличающиеся от заданий ЕГЭ по математике куда меньше, чем от олимпиадных). Автору памятен яркий пример сорокалетней давности: талантливый отрок, успешно выступавший на математических олимпиадах, включая Всесоюзный финал (!), в школе получал вполне объективные четвёрки. Причина та же: скучно, не интересно ему было учить и решать то, что задавалось по школьной программе. Дома и на уроках он увлечённо занимался своим делом - разгадывал олимпийские головоломки. Четвёрки по математике не помешали ему поступить из провинции - через олимпиады - в Колмогоровскую школу-интернат при МГУ. Окончив эту школу для одарённых детей, он потом легко поступил на физтех. В конце 90-х годов автору довелось общаться с юным математиком, который летом 2000 года, закончив 11-й класс, блестяще выиграл Всемирную математическую олимпиаду! Этот вундеркинд отличался тем, что на олимпиадах менее высокого ранга уступал своим соперникам высшую ступень пьедестала, и ни он, ни его родители этому не удивлялись: его не вдохновляли задачи областного и зонального уровня, он решал их спустя рукава и, естественно, терял баллы.
Так что не надо бояться, что, набрав на ЕГЭ "всего лишь" 95, а то и 90 тестовых баллов из 100, олимпиадник пропадет для науки. Бояться надо другого. Вспоминается немало случаев, когда с физтеха отчисляли бывших победителей и призёров городских и областных олимпиад. Был отчислен даже призёр финала Всесоюзной олимпиады! Всех этих ценителей красивых задач с изюминами отчисляли за самую прозаическую неуспеваемость. Став студентами замечательного вуза, они либо не пожелали, либо не смогли переключиться с детских олимпийских ИГР на серьёзный учебный труд. Грызть гранит науки не каждому любителю изюмин по вкусу. И это означает, что перекармливать научными изюминами способных детей не следует. Следует приучать их к разумному сочетанию изюмин с работой по граниту, которая бывает черновой, не увлекательной, "серой". Приучать так, как приучает их Михаил Осин.
