Исследование уровня подготовки по физике и причин учебной пассивности школьников - Бурмистров А.В.
ISBN 978-5-9900547-4-5
Скачать (прямая ссылка):
Именно! ЕГЭ - ключ, чтобы люди начали учиться. Испортят ли российские взяточники и жулики этот ключ? Сумеют ли сторонники подъёма образования распорядиться этим ключом с настоящей пользой для дела? На эти вопросы даст ответ близкое будущее.
А. КАСПРЖАК: "Горячо Сергея поддерживаю...".
Как видим, не все российские учителя и директора против ЕГЭ. Ну, а выпускники, участвовавшие в ЕГЭ?..
К. ЛАРИНА: "Дайте Свете слово. Света, рассказывайте. Самое главное, говорите, почему вы считаете эту форму самой лучшей на сегодняшний момент? Она уничтожает творческую личность?"
С. НИКУЛИНА: "Нет".
........................................
К. ЛАРИНА: "То есть эта форма никоим образом не уничтожает вашу творческую натуру, насколько я могу судить по тому, что вы испытали. Что говорит Олег Николаевич. Что если идёт натаскивание, и как многие учителя, кстати, говорят, мы всё бросаем и занимаемся только натаскиванием. Но вот я вижу перед собой Свету и понимаю, что это не совсем так. Что при этой системе тренировок, тренировочных тестов, вы всё равно успеваете учиться?"
С. НИКУЛИНА: "Да".
Благодаря этой "системе тренировок" некоторые школьники только и начинают учиться, чего прежде и не подумали бы делать, спокойно дожидаясь липы. А большинство учителей, говорящих "всё бросаем и занимаемся только натаскиванием", на самом деле перестают ставить липу в прежних количествах и начинают учиться решать задачи и учить хотя бы элементарным вещам закоренелых неучей, каковым ныне числа нет. Один учитель математики в последние месяцы почти еженедельно звонит автору с другого конца Подмосковья и диктует задачи из заданий ЕГЭ с просьбой помочь. Учится!
О. СМОЛИН: "...Время можно потратить на чтение и размышление, как говорили древние, а можно потратить на натаскивание на тесты...".
Слова натаскивание и тесты противники ЕГЭ превратили в жупел и выставляют его с упорством, достойным лучшего применения. Например, лучше бы объяснили, как без обязательного ЕГЭ вызвать тягу к чтению учебников и размышлению над прочитанным у миллионов школьников, давно не занимающихся ни тем, ни другим.
................................
О. СМОЛИН: "Информирую вас, Анатолий Георгиевич, о том, что предложение о моратории ЕГЭ поддержано очень многими ректорами, в том числе советом по негосударственному образованию".
Еще бы! Ведь для многих негосударственных вузов, в которых концентрация неучей запредельна, ЕГЭ делает особенно реальной перспективу закрытия, согласно планам, объявленным министром Андреем Фурсенко.
..................................
К. ЛАРИНА: "Вы мечтали о клинче, Олег Николаевич, вы его практически получили... И в этом году нашим детям предстоит сдавать единый государственный экзамен в том виде, в котором он к сегодняшнему дню существует".
О. СМОЛИН: "А это мы ещё посмотрим".
Через несколько дней после этой радиопередачи Е. Г. Ясин, идеолог введения единого государственного экзамена, сказал [31]: "Есть ещё одно предложение в связи с ЕГЭ: пусть его сдают только те, кто хочет это сделать. С этими идеями, я слышал, выступал Олег Николаевич Смолин. Очень хороший педагог, депутат государственной думы, член фракции КПРФ, известная фигура и весьма уважаемая. Моя точка зрения - ни в коем случае! Здесь нужна обязательность".
Эту точку зрения нетрудно обосновать и вряд ли можно опровергнуть.
4. 7. Об отмене обычных оценок за ЕГЭ
и результатах репетиционных экзаменов
Если усилия противников ЕГЭ не увенчаются успехом, то российские вузы перейдут в 2009 г. к приёму студентов только по результатам ЕГЭ. (Исключение сделано для 24-х вузов, получивших право при приёме на отдельные специальности не ограничиваться результатами ЕГЭ и проводить собственные вступительные испытания профильной направленности [23]. Форму такого испытания определяет сам вуз).
В дополнение к планам перехода на систему ЕГЭ и в достаточно очевидной связи с ними отменён пересчёт первичных и тестовых баллов за ЕГЭ в обычные оценки (отметки пятибалльной шкалы). В телеинтервью, показанном 31.12.08, министр образования и науки А. А. Фурсенко прокомментировал отмену как способ снять претензии по поводу субъективного характера этих пересчётов. Критические замечания по поводу этих пересчётов, действительно высказывались. Так, в наших работах [15, 16] на основании ряда доводов утверждается, что перевод первичных баллов в отметки за ЕГЭ по физике делался по аномально мягким нормам, не соответствовавшим инструкции [11] (именно этой инструкции мы придерживались в настоящем исследовании). Тем не менее, на наш взгляд, отметки за ЕГЭ всё же были ближе к объективным, чем подавляющее большинство школьных отметок, и совершенно невероятно, чтобы министр и компетентные работники его ведомства придерживались иного мнения на этот счёт. Думается, главные причины отмены обычных оценок за ЕГЭ состояли в следующем. Результаты массовых ЕГЭ 2009 г. по множеству предметов могли с небывалой ясностью показать состояние школьного образования в стране, причём, особенно показательными стали бы как раз обычные оценки за госэкзамен. Руководители российского образования имели основания опасаться, что даже при чрезвычайно мягких нормах выставления оценок за ЕГЭ сравнение их со школьными оценками не просто раскроет секрет полишинеля, а превратит его в проблему, вставшую на ребро. Такие опасения, должно быть, и явились одной из причин отмены пересчёта первичных и тестовых баллов в обычные оценки. Другая возможная причина - неудобство называть двойкой отметку, соответствующую, например, шести тестовым баллам из 100 возможных: в таком случае правильнее ставить не двойку, а единицу - "кол" (эта отметка применялась в советской школе). Как увидит читатель ниже, шесть тестовых баллов из 100 - не редкий результат у нынешних российских выпускников.
