Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
Если общение, связанное с удовлетворением потребностей ребенка, проводить только на уровне жестов, то у него возможна задержка в освоении активной речи.
-120-
Ситуация. Мама обращается к Свете (6 месяцев), спрашивая: «Где часики?». «Вот», — показывает девочка.
2 Свидетельствует ли это о том, что Света понимает обращенную к ней речь?
Решение. Нет, это еще ни о чем не говорит. У девочки образовался условный рефлекс на слово «часики» как на звуковое сочетание. Света еще не в состоянии представлять себе звук в качестве «знака». Это один из примеров так называемых дрессировочных приемов, когда мама, показывая на часики, произносит их название.
-121-
Ситуация. Мама обращается к дочке (6,5 месяца) и спрашивает: «Где Миша?». Оля быстро поворачивает голову к источнику голоса и видит: мама показывает ей мишку. Девочка улыбается, показывает пальцем: «Вот!».
Что нужно делать родителям, чтобы их дети быстро осваи-Ш вали новые для себя слова?
Решение. Необходима многократность повторений слов взрослыми, чтобы у ребенка возникли связи произнесенного слова, интонации, с которым оно произносится, с предметом, на который указывают. Первоначально важно и постоянное местонахождение предмета. Интонация голоса создает эмоциональный тон.
К концу первого года жизни у ребенка возникает устойчивая связь между названием предмета и самим предметом, которая выражается в поиске предмета и нахождении его. Это есть начальная форма понимания речи.
-122-
Ситуация. Есть такое суждение: «Дети, вплотную приблизившиеся к стадии освоения речи, могут спровоцировать изменение материнской речи».
#р Справедлива ли такая точка зрения?Дайте психологическое ш обоснование.
Решение. Да, справедлива. В период освоения ребенком речи родители стараются говорить при нем очень отчетливо, употребляют больше вспомогательных глаголов. Ведь родители обычно осознают, что им нужно улучшить свое произношение и знание грамматики, чтобы передать ребенку навыки правильной речи.
* * *
Прежде чем приступить к усвоению речи, ребенок должен пройти три стадии:
1) выразительного лепета;
2) бессмысленного подражания;
3) понимания сказанного.
Наличие этого есть предпосылка к познанию настоящей речи. -123-
Вопрос. Одинаково ли быстро все дети овладевают речью? Ответ. Нет, далеко не одинаково. Быстрее начинают говорить девочки и те дети, у которых есть младшие братья и сестры.
-124-
Ситуация. Младшие братья и сестры обычно быстрее и легче выучиваются говорить, чем первенцы.
2 Дайте возможные объяснения этому явлению.
Решение. Младшие братья и сестры быстрее учатся говорить, так как они учатся не только у взрослых, они многое перенимают и от старших детей в семье, причем речь последних для детского восприятия более доступна.
-125-
Ситуация. Развитие речи у детей, чьи родители малообразованны, происходит позднее, чем у детей, мама и папа которых получили хорошее образование.
2 Почему так происходит?
Решение. Люди из низших классов общества не располагают достаточным количеством времени и необходимой степенью образованности, чтобы постоянно заниматься со своими детьми, часто разговаривать с ними. То же самое можно сказать и о тех родителях, которые очень заняты на работе и не имеют возможности для нормального общения с детьми.
-126-
Ситуация. Первые слова ребенка разобрать трудно. Сумев же что-то понять, взрослый с радостным видом должен повторить за своим чадом произнесенные им слова. Это поощряет ребенка к дальнейшему разговору: приятно узнать, что взрослый тебя понимает. Но мама одного малыша однажды задумалась над тем, как же надо произносить слова: или искажая их в подражание своему ребенку, или правильно, так, как говорят взрослые.
Как нужно взрослому произносить слова в присутствии ребенка?
Решение. Взрослый должен произносить слова правильно и чисто. Ребенок, даже зная, как слово произносится правильно, не сразу может его выговорить из-за несовершенства речедвигательного аппарата.
-127-
Ситуация. Ребенок усваивает речь с помощью выразительного лепета, бессмысленного подражания.
2 А как происходит понимание им сказанного?
Решение. Это происходит путем обращения к предмету, с помощью его называния. Например, «часики» — «тик-так», «кошка» — «киса» и т. д.
-128-
Вопрос. Можно ли предположить, что няня Арина Родионовна сделала из Пушкина русского поэта?
Ответ. Да, можно. Рассказывая народные сказки и напевая колыбельные песенки, няня «вложила» в будущего гения программу ритмики русского языка.
Звук, слово и речь формируются в онтогенезе синхронно и последовательно на разных стадиях развития.
-129-
Ситуация. В 8 месяцев дети теряют способность различать звуки, которые не играют никакой роли в их родном языке. Например, японские малыши уже не могут уловить разницы в звучании «р» и «л».
2 Каким образом можно использовать эту особенность при воспитании ребенка?
Решение. Обучение чужому языку надо начинать как можно раньше. И легче всего это делать, если дети растут в двуязычной среде.
Не все дети овладевают первыми словами легко и просто. У многих из них возникают различные сложности и проблемы (табл. 5.3).
