Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Волков Б.С. -> "Психология общения в детском возрасте. 3-е изд." -> 36

Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 272 c.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка): volkov2008psih_obsh.pdf
Предыдущая << 1 .. 30 31 32 33 34 35 < 36 > 37 38 39 40 41 42 .. 93 >> Следующая

в выполнении действий
обращается
за содействием • Вводит в предметный мир
• Привлекает его внимание к предметам
• Наглядно демонстрирует разные способы действий с предметами
• Помогает выполнять действие 7-9 месяцев — следит за движениями и речью взрослого Рис. 5.4. Эмоциональное общение
Вторая половина младенчества характеризуется тем, что ребенку уже мало, чтобы взрослый лишь демонстрировал ему свою любовь, нежность, сопереживал ему и т. п. Теперь он требует перехода к другому виду общения.
Ситуативно-деловое общение
Непосредственно-эмоциональное общение (Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина) постепенно переходит в русло «делового сотрудничества», связанного с решением простейших задач — вместе поиграть с погремушкой, подтолкнуть партнеру мячик и др. (рис. 5.5).
Младенец начинает испытывать потребность в оценке своего участия в «общем деле». Разумеется, он ждет именно положительной оценки, но она должна быть дана за конкретное совершенное им дело.

ВЗРОСЛЫЙ
Разговаривает по поводу
СОЗДАЕТ УСЛОВИЯ И РУКОВОДИТ ОБЩЕНИЕМ

игрушек и предметов обихода и действий с ними
УЧИТ
поведению и обращению с вещами
• Подбирает игрушки (цвет, форма, материал)
• Показывает способы действий с игрушкой, карандашом и др.
• Подбирает картинки для показа
• Все действия сопровождает речью, побуждая к словесному выражению
• Учит нежному отношению
к мягкой игрушке
ИСПЫТЫВАЕТ ПОТРЕБНОСТЬ В «ДЕЛОВОМ» ОБЩЕНИИ
• Внимательно следит
за действиями взрослого
• Подражая, повторяет действия
• Радостно указывает
на изображение
• Повторяет слова в связи
с ситуацией
• Вдвоем гладят, например Мишку, укладывают и т. д.
РЕБЕНОК
Формирует пассивный запас слов
Соотносит звучащее слово с конкретным предметом
Совершенствует понимание
Основа
для развития
активной речи
Усваивает
нормативное
поведение
Умение соотносить слова с обозначающими их предметами и действиями приходят не сразу
СИТУАЦИЯ -? КОНКРЕТНЫЙ ПРИМЕР -? ДЕЙСТВИЕ
СЛОВО сначала приобретает ПУСКОВОЕ значение и только потом ТОРМОЗНОЕ (легче начать действие, чем прекратить его)
Рис. 5.5. Ситуативно-деловое общение (6 месяцев — 2 года) -107-
Ситуация. Мама и ее сын Женя (7 месяцев) раньше эмоционально общались с помощью улыбок, поглаживаний, ласковых слов, а сейчас он стал сопротивляться, не отвечать на улыбки, хватать все, что ему попадает в руки: очки, часы и т. д.
2 Что же произошло с мальчиком?
Решение. Женя, повзрослев, уже готов перейти к новой для себя ситуативно-деловой форме общения со взрослым, в связи с чем у него стала проявляться потребность в деловом сотрудничестве. Взрослый стал интересен не сам по себе, а потому, что у него есть разные предметы и он умеет что-то с ними делать.

-108-
Ситуация. Взрослый расширяет круг предметов, с которыми ребенок сможет производить все новые и новые действия. Вот он, к примеру, показывает ребенку машинку. С удовольствием поиграв с ней, ребенок вспоминает о колечке (хотя оно и не такое яркое, как новая игрушка), с которым он играл прежде вместе со взрослым.
^ С чем может быть связано воспоминание о невзрачном колечке?
Решение. Взрослый должен припомнить, как некоторое время назад развлекал малыша этим самым колечком и под какой эмоциональный аккомпанемент (ласковый разговор, нежное поглаживание по головке и т. п.) это происходило. Взрослый должен понять, что, вспоминая старую игрушку, ребенок стремится вернуть то событие, которое сопровождалось таким замечательным общением. Для младенца колечко воплощает его собственное живое эмоциональное воспоминание об общении со взрослым.
-109-
Вопрос. Как взрослый должен удовлетворять потребность младенца в общении? Как он может развивать у ребенка способность к общению по поводу предметов?
Ответ. При правильных методах воспитания непосредственное общение, характерное для начала младенчества, вскоре уступает место общению по поводу предметов, игрушек, которое перерастает затем в совместную деятельность взрослого и ребенка.
Взрослый вводит ребенка в окружающий мир, привлекает его внимание к предметам, наглядно демонстрирует всевозможные способы действия с ними, часто непосредственно помогает ребенку выполнять действия, направляя его движения. Он учит малыша правилам поведения и обращения с вещами, каждый раз озвучивая его действия.
До 3 лет для ситуативно-деловой формы общения характерны потребности в сотрудничестве, деловые мотивы и предметно-действенные средства общения.
В такой форме общения:
1) ребенок овладевает предметными действиями, учится пользоваться бытовыми предметами (ложкой, расческой и др.), играть с игрушками, одеваться, умываться и т. д.;
2) ребенок проявляет активность и самостоятельность, становится независимым субъектом своей деятельности и самостоятельным партнером по общению;

3) ребенок начинает произносить первые слова, и чтобы получить желанный предмет, ему нужно назвать его, то есть произнести слово. Сам ребенок без побуждения со стороны взрослого говорить не начнет. Взрослый предлагает назвать тот или иной предмет, а малыш произносит вслед за ним новое слово.
Предыдущая << 1 .. 30 31 32 33 34 35 < 36 > 37 38 39 40 41 42 .. 93 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed