Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Волков Б.С. -> "Психология общения в детском возрасте. 3-е изд." -> 41

Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 272 c.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка): volkov2008psih_obsh.pdf
Предыдущая << 1 .. 35 36 37 38 39 40 < 41 > 42 43 44 45 46 47 .. 93 >> Следующая

-131-
Ситуация. Мама Оли (2,6 месяца) обычно подвешивает в поле зрения дочери различные игрушки, чтобы она играла ими, и уходит. Женщина считает, что ребенок сам прекрасно будет занят.
2 Права ли мама? Какие требования эмоционального общения взрослого с ребенком не реализует мама?
Решение. Присутствие мамы очень желательно, так как ребенок будет учиться у мамы манипуляции с предметом, будет пытаться повторять ее действия. Именно в присутствии взрослого ребенок наиболее активно манипулирует игрушками.
Игрушка провоцирует ребенка к воспроизведению одних и тех же действий, что приводит к их освоению.
Выбирая ту или иную игрушку, нужно сразу представить, что ребенок будет с ней делать.
Первое требование к игрушке состоит в том, чтобы она могла стать предметом действия ребенка.
-132-
Вопрос. Как должно быть организовано общение во время «кризиса одного года»?
Ответ. К концу первого года жизни ребенок уже умеет общаться: слова, пусть пока мало кому понятные, то и дело срываются с его уст.

Малыш способен уже отвечать на побудительные сигналы (например, «Дай игрушку!»). Круг его общения узок и ограничен семьей. В ней он чувствует себя комфортно, если никто не мешает его самостоятельности. В этот период малыш делает уже свои первые шаги. Поэтому нужно помнить, что без родительских восхищений ему не обойтись, а добрые слова мамы вдохновляют его на новые свершения.
В 1 год с ребенком все следует делать вместе: читать, слушать и даже прыгать. При первом удобном случае малыш демонстрирует взрослым свои умения. Это самый благоприятный период для развития его эмоциональности, интеллекта и моторики. Его интеллект развивают красочные книги-раскладушки, доставляющие ребенку большое удовольствие. Для эмоционального развития желательно предлагать ребенку слушать классическую музыку. Чем позже он познакомится с поп-музыкой, тем ему будет лучше. Для развития моторики ребенку будут полезны различные виды гимнастики и массажа, а для развития мелкой моторики — упражнения, которые включают хватающие и бросающие движения.
В этот период ребенок часто подвержен капризам. Различается несколько видов детского крика:
? крик-нужда: ребенок хочет общаться или дает разрядку своим негативным эмоциям;
? крик о помощи: ребенку страшно, больно или плохо;
? крик-манипуляция: попытка заставить совершить действие, в котором ранее ему было отказано.
Если ребенок кричит очень громко и больше 5 минут, то необходимо обратиться к специалисту.
-133-
Задание. Понаблюдайте:
1) за характером общения младенца с новыми для него людьми в привычной для него обстановке (на руках у мамы, в своей комнатке);
2) за характером общения с другими детьми в новой обстановке (на детской площадке, в компании).
* * *
Итак, общение уже в младенческом возрасте отличается достаточным совершенством и разнообразием форм и проявлений, хотя основано преимущественно на инстинктах и биологических программах. В дальнейшем общение принимает социальный характер и предопределяется его общей деятельностью и развитием речевых умений.

Глава 6
Общение с ребенком раннего возраста
Для развития речи малыша необходимо изменение формы общения взрослого с ребенком. Потребность в речевом общении развивается у ребенка не сама по себе, а через общение со взрослым по поводу предметной деятельности. Если взрослый исполняет желание ребенка по первому жесту, то ребенок долго будет обходиться без речи. Если с ребенком разговаривать только по вопросам, связанным с его физиологическими потребностями, то он будет отставать в развитии речи.
Одних жестов и мимики уже недостаточно, чтобы обучать ребенка приемам и правилам использования предметов и явлений мира. Именно в предметной деятельности создается основа для усвоения значения слов и устанавливается их связь с образами предметов и явлений мира.
Ребенок открывает для себя, что каждый предмет имеет название. Вопрос ребенка «Что это?» — отражение особого интереса к миру вещей (рис. 6.1).
Развитие речи в раннем детстве идет по двум направлениям
Пассивное владение словом. Совершенствуется понимание речи взрослого

Активное использование речи. Формируется собственная активная речь ребенка
Рис. 6.1. Два направления развития речи в раннем возрасте
Умение относить слова к обозначаемым ими предметам к детям приходит не сразу. Сначала понимается ситуация, а не конкретный предмет или действие. Если слово многократно повторяется в сочетании с определенными жестами (например, когда взрослый говорит малышу: «Дай ручку», — и при этом сам делает соответствующий жест), то ребенок быстро учится ответному действию. При этом он реагирует не только на слова, но и на всю ситуацию в целом.
Если мать и ребенок удовлетворены друг другом и ограничиваются лишь выражением взаимной любви, то первые слова малыш скажет позже, чем обычно, как бы много ни разговаривала с ним мать.

-134-
Ситуация. Мама, одевая Диму (1 год 1 месяц), говорит: «Сейчас наденем рубашечку. Где рубашечка? Подай ее мне. Дай колготки. Принеси мне сандалики» и т. д. Дима, хоть и медленно, но выполняет указания мамы.
Предыдущая << 1 .. 35 36 37 38 39 40 < 41 > 42 43 44 45 46 47 .. 93 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed