Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Волков Б.С. -> "Психология общения в детском возрасте. 3-е изд." -> 40

Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 272 c.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка): volkov2008psih_obsh.pdf
Предыдущая << 1 .. 34 35 36 37 38 39 < 40 > 41 42 43 44 45 46 .. 93 >> Следующая

Таблица 5.3
Задержки речевого развития Причины Необходимые действия взрослого 1. На стадии эмоционального общения со взрослым общение сводится к выражению взаимной Организовывать предметное взаимодействие с ребенком
Таблица 5.3
(продолжение) Причины Необходимые действия взрослого любви ребенка и взрослого, обмену ласками, улыбками (все понятно без слов) 2. На стадии называния ребенок привык повторять слова вслед за взрослым, но в общении с другими людьми словесная речь заменяется жестами, движениями, взглядами и т. д. Это невротизирует ребенка, отсюда появляются капризы, плач 1. Включать в предметное действие активную речь ребенка (например, сопровождать показ игрушки рассказом).
2. Сотрудничать с ребенком по типу: «Давай вместе».
3. Вместе слушать пластинки.
4. Создавать условия для речевого общения 3. Ориентация на предметный мир выражается в том, что ребенок подолгу манипулирует предметом, погрузившись в собственный мир, и не реагирует на окружающих людей. Например, он увлеченно моет машинку и не замечает находящегося рядом взрослого. Зато он все делает сам (взрослый как партнер ему не нужен) 1. Не окружать ребенка множеством игрушек и не оставлять одного на длительное время.
2. Показывать новую игрушку и действия с ней, организовывать совместную игру.
3. Обучать ребенка играм, в которые нельзя играть одному.
4. Предметным действиям придавать «человеческий» характер (например, куклу жалеть, кормить, называть по имени) 4. «Детские» слова типа «бу-бу», «лю-ка», «ня-ня» употребляются, потому что правильное произношение слов затруднено:
— из-за несовершенства артикуляции;
— из-за слухового восприятия лишь окончаний слов 1. Обращаясь к ребенку, говорить четко и ясно.
2. Добиваться от ребенка внятного произношения (в речи детей может встречаться замена одних звуков другими, их смещение и т. д.) 5. Стремление к речевому развитию. Как только ребенок хорошо начал говорить, на него обрушивается поток информации. С ним много разговаривают, учат, рассказывают, а малыш старается демонстрировать свои способности. Следствием обилия новых знаний и впечатлений могут стать нарушение сна, вялость, капризы 1. Ребенку необходимо предоставлять время для отдыха.
2. Нужно освободить его от лишней информации.
3. Организовывать прогулки в обществе сверстников
Игрушка как средство общения и психического развития
У большинства людей детство связано с любимыми игрушками: они остаются в памяти взрослого человека как близкие друзья, как опора в огорчениях и печалях (Е. О. Смирнова).
Игрушки оказывают большое влияние на развитие младенца. Они помогают и общению, и развитию действий, и психическому развитию, и общему эмоциональному состоянию малыша. Необходимо, чтобы игрушки отвечали определенным требованиям (гигиеническим, эстетическим), были подобраны по цвету, форме и звучанию. Уже с 3 месяцев важно правильно подбирать игрушки и учить ребенка с ними играть (табл. 5.4).
Таблица 5.4
Способы психологической поддержки взрослым ребенка на 1 году жизни
Возраст 1 Действия ребенка Действия взрослого 2-8
месяцев — смотрит на яркую игрушку;
— слышит звуки игрушки-погремушки;
— следит за игрушкой;
— фиксирует ее взором;
— учится смотреть и видеть;
— испытывает положительные эмоции В эмоциональном общении:
— игрушкой привлекает внимание ребенка;
— учит следить за ней взглядом (водит то вправо, то влево);
— вызывает положительные эмоции 3-12
месяцев — учится манипулировать (без учета свойств, предмета);
— следит за действиями взрослого;
— пытается повторять действия — организует общение, манипулируя игрушкой;
— учит действовать;
— обозначает словом 6-7
месяцев Разнообразные манипулирования с различными игрушками. Отдается предпочтение игрушкам-пищалкам, а также зверушкам, куклам и т. д. В общении учит принимать участие в игре, например:
— Где Нина?
— Вот она!..
— Молодец! 6-9
месяцев — любит рассматривать книжки-раскладушки, при этом он находит в них изображенные предметы, благодаря чему у него создается запас представлений;
— с карандашом и бумагой проделывает различные манипуляции (завертывание и т. д.), может рисовать на бумаге каракули В общении рассказывает, показывает и спрашивает: Где Алена? — указывает... Где глазки?.. А ушки?.. и т. д.
Разыгрывая ситуации, показывает возможные действия
Игрушка обязательно должна приносить малышу радость и удовольствие, быть увлекательной и привлекательной. Соответствие интересам самого ребенка — вот то, что делает игрушку игрушкой.
-130-
Ситуация. Мама показывает Нине (2,5 месяца) погремушку ярко-красного цвета, сделанную в виде шара, то справа, то слева от нее, то приближая, то отдаляя ее от дочери. «Какие бы еще погремушки можно купить?» — подумала мама.
2 Какие требования предъявляются к игрушке-погремушке?
Решение. Погремушки должны быть легкие, пластмассовые, разноцветные, звучащие. Они не должны причинять ребенку травм, но в то же время должны быть сложной формы, служить эталоном и формы, и цвета.
По-разному действуя погремушкой, мама формирует у дочки ориентировочное поведение, необходимое для правильного развития малыша.
Предыдущая << 1 .. 34 35 36 37 38 39 < 40 > 41 42 43 44 45 46 .. 93 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed