Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
Таблица 1.1
Особенности учебно-дисциплинарной модели и модели «невмешательства»
Модель учебно-дисциплинарная Модель «невмешательства» в жизнь ребенка В основе: обучение ребенка умениям и навыкам самостоятельность ребенка: с проблемами он должен справляться сам Способы общения: — наставление;
— требование;
— запрет;
— угроза, наказание — холодное наблюдение;
— реагирование уходом;
— реагирование раздраженным непринятием Тактика общения: руководство и контроль мирное сосуществование рядом, но не вместе Результат общения: подчинение, отсутствие самостоятельности, иногда агрессия, жестокость разрыв эмоциональных связей
Этих крайностей можно избежать, если руководствоваться личност-но ориентированной моделью взаимодействия взрослого с ребенком. Ее характерные черты представлены ниже.
Цель общения по личностно ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком состоит в том, чтобы:
? обеспечить психическую защищенность ребенка, доверие его к миру, показать радости бытия (условия для психического здоровья);
? формировать начала личности (базис личностной культуры);
? развивать индивидуальность ребенка (не путем «программирования», а прогнозированием и содействием развивающейся личности);
? формировать знания, умения, навыки как средства полноценного развития личности.
Условия такого общения: принятие и понимание личности ребенка, основанное на способности взрослого к децентрации (умение становиться на позицию другого); также нужно учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции.
Тактика общения предполагает учет следующих условий:
? сотрудничество при взаимодействии;
? создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности;
? использование многообразия стилей общения с ребенком и их варьирование.
Личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.
Взгляд на ребенка: он полноценный партнер в условиях сотрудничества (исключение манипулятивного подхода к детям).
Поведение ребенка:
? выполнение и положительное отношение к тому, что взрослый говорит, просит;
? высказывание собственного мнения;
? желание достичь результата;
? обращение за помощью. Результат:
? свобода мышления, воображения;
? исчезает страх;
? возникает чувство комфорта в незнакомой обстановке;
? появляется единство физического и психического здоровья.
* * *
Осуществляя эту модель взаимодействия, свои ожидания и требования к ребенку взрослый координирует с задачей создать благоприятные условия для наиболее полного развития его способностей.
Взрослый прогнозирует и максимально содействует развитию личности ребенка.
Глава 2
Психология общения
Общение — один из важнейших инструментов социализации человека, способ его существования, удовлетворения и регулирования основных потребностей, главный канал взаимодействия людей.
Общение в деятельности воспитателя, родителя выступает:
? как средство решения учебно-воспитательных задач;
? как средство, позволяющее вступать в контакт и разрешать конфликты, строить взаимоотношения друг с другом;
? как способ развития коммуникативности, умения общаться со взрослыми и сверстниками;
? как необходимое условие его социально-личностного развития.
Таким образом, общение — это взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата (М. И. Лисина).
В общении выделяются пять его основных функций (рис. 2.1).
Прагматическая
Формирующая
н н
Реализуется при взаимодействии людей в процессе совместной деятельности
Проявляется в процессе формирования и развития человека
Подтверждающая
Реализуется в процессе общения с другими людьми, когда человек получает возможность познать, утвердить и подтвердить себя
Организация и поддержание межличностных отношений
Осуществляется на разных уровнях — от интимно-личностных до деловых
Внутриличностная
Реализуется в общении человека с самим собой через внутреннюю и внешнюю речь, построенную по типу диалога
Рис. 2.1. Функции общения
Три составляющих общения:
1) общение как коммуникация — обмен информацией и переживаниями;
2) общение как межличностное взаимодействие;
3) общение как понимание людьми друг друга — взаимовосприятие (рис. 2.2).
Общение — многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностью общей деятельности
Ї
Ї
Ї
Общение как коммуникация
Общение как межличностное взаимодействие
Общение как понимание людьми друг друга
Обмен Обмен
информацией переживаниями
Рис. 2.2. Три составляющих общения
Глава 3
Общение как коммуникация
Коммуникацию между общающимися обеспечивает, во-первых, язык. Общение будет происходить на «одном языке» при том условии, что говорящие вкладывают один и тот же смысл в произносимые слова.
Речевое общение — процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного, контакта между людьми при помощи языка.
В структуру речевого общения входят определенные свойства речи и голоса:
