Диагностика креативности Тест: Торренса Е. - Туник Е.Е.
ISBN:5-7822-0021-9
Скачать (прямая ссылка):
О О
1. В№(л.МреЖ№&
Рис. 16а
Рис. 166
Рис. 16в
Рис. 16г
Рис. 1бд
Рис. 16е
Стимульная фигура замыкается с помощью линий сложной конфигурации (Рис. 17).
152
Рис. 17
Стимульная фигура становится открытой частью закрытой фигуры (Рис. 18). Буквы и цифры оцениваются в 0 баллов.
Рис. 18
Следует отметить, что более достоверная оценка показателя «Сопротивление замыканию» получается в том случае, если обследуемый успевает завершить все фигуры. Этот факт необходимо учитывать при интерпретации результатов тестирования.
3.3.7. Суммирование первичных результатов
Первичная обработка результатов в соответствии с правилами, описанными в предыдущих разделах (п.п. 3.3.2.-3.3.6.) осуществляется в Тестовой тетради (см. Цветное приложение). Рисунки, которые при подсчете показателя «Беглость» были признаны неадекватными, вычеркиваются. Рядом с адекватными рисунками записываются буквенные обозначения тех показателей, которые оцениваются
153
в данном субтесте, и подсчитанное количество сырых баллов: Ь — Беглость, 0 — Оригинальность, Н — Абстрактность названия, Р — Разработанность, 3 — Сопротивление замыканию.
Далее следует переходить к суммированию результатов. Для этого необходим о за пол нить Таблицу №1 «Суммирование первичных результатов» на Бланке фиксации результатов (Приложение №3).
Для получения суммы баллов по показателям «Беглость», «Оригинальность», «Разработанность», «Абстрактность названий», «Сопротивление замыканию» в каждом субтесте необходимо сложить баллы, которые получил по этим показателям каждый рисунок. Баллы за Разработанность, полученные обследуемым в каждом из образных субтестов, переводятся в обобщенные сырые баллы по Таблице №2 на Бланке фиксации результатов и затем уже заносятся в Таблицу №1.
Для получения суммы баллов по всем показателям для образной батареи в целом следует сложить баллы во всех колонках Таблицы №1. Следует напомнить, что некоторые показатели образной креативности подсчитывают не во всех субтестах. Например, для получения сырых баллов по Беглости суммируются данные второго и третьего субтестов. Сопротивление замыканию подсчитывается только во втором субтесте. А вот для получения сырых баллов по Оригинальности суммируются данные во всех трех субтестах плюс возможный бонус за объединение во втором и третьем субтестах и т. д.
Для подсчета обобщенного показателя Образная креативность, для сравнения Беглости, Оригинальности, Абстрактности названия, Разработанности, Сопротивления замыканию и Образной креативности в целому разных людей, а также для понимания сильных и слабых сторон образного креативного мышления полученные суммы баллов (сырые оценки по всем показателям) необходимо перевести в шкальные значения.
3.3.8. Перевод в шкальные значения. Обобщенный показатель «Образная креативность».
8 качестве шкальных значений в образной батарее также используются Т-стандартные баллы (М~50 и а=10).
Переход к Т-баллам осуществляется отдельно по каждому показателю («Беглость», «Оригинальность», «Разработанность», «Абстракт-
154
рых значений в Т-баллы используется формула:
Г, -50 1-10 - -г—i-, где а
I — порядковый номер обследуемого;
Т, — шкальное значение показателя (Беглость, Оригинальность, Разработанность, Название, Замыкание) у данного обследуемого;
X} — сырая оценка показателя (Беглость, Оригинальность, Разработанность, Название, Замыкание) у данного обследуемого;
М — среднее арифметическое значение показателя (Беглость, Оригинальность, Разработанность, Название, Замыкание), полученное на соответствующей возрастной выборке (Таблица №7);
а — стандартное отклонение значений показателя (Беглость, Оригинальность, Разработанность, Название, Замыкание), полученное на соответствующей возрастной выборке (Таблица №7).
Нормативные данные (М и су), необходимые для получения Т-бал-лов, представлены в Таблице №7. В выборку вошли дошкольники и учащиеся школ Санкт-Петербурга, Сестрорецка, Воркуты. Общий объем выборки 606 человек от 6 до 15 лет. Объем выборок по возрастам указан в таблице. Выборка включала детей с различным уровнем подготовки (от гимназических классов до классов выравнивания), с различной направленностью способностей (классы с различной специализацией).
В таблице №8 представлены нормативные данные, полученные Е. Торренсом. В выборку вошли учащиеся школ и колледжей различных штатов США, представители различных рас и этнических групп.
Анализ тенденций изменения М и а в зависимости от возраста по обеим таблицам позволил нам прийти к выводу, что статистически значимые различия между российскими и американскими данными отсут- -ствуют. Наши данные близки данным Е. Торренса и по уровневым характеристикам, и с точки зрения прослеживающихся в них тенденций (по всем показателям, кроме «Абстрактности названий», нет роста средних значений в зависимости от возраста). Поэтому в образной батарее нормативные данные Е. Торренса могут быть использованы и для российской выборки как более достоверные с учетом большого объема американской выборки.
155
Таблица №7, Средне-арифметические значения (М) и стандартные отклонения (с) показателей Образной креативности (Российская выборка).
