Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
3. Понимающее общение: «Я понимаю вас, но хотелось бы, чтобы вы обстоятельнее высказались в свое оправдание»; «Я бы предпочел действовать в сложившейся ситуации... (способ придумывает выступающий). Однако мне бы хотелось услышать ваш способ решения проблемы».
4. Принижающе-уступчивое общение: «Я крайне огорчен тем, что мы не можем найти выход из сложившейся ситуации. Я даже допускаю, что чего-то не понимаю. Но уж, пожалуйста, будьте...» (способ придумывает выступающий); «Я понимаю, что вы можете решить вопрос с опозданием таким образом...» (каким? — предлагает выступающий); «Может, я чего-то не улавливаю. Ведь у меня нет...» (окончание придумывает выступающий, используя варианты «комплимента критики»).
Задание выполняется двумя вариантами. Первый описан выше, во втором участнику предлагается воспроизвести свой вариант реакции. Все остальные должны назвать, к какому типу ее можно отнести.
Анализ упражнения:
1. В какой мере реакция взаимодействия оказывает влияние на стиль общения?
2. Как участники справились с заданием?
Упражнение 3. «Сидящий и стоящий»
?
Цель: оценивание пребывания в определенной позиции по отношению к партнеру по общению.
Задание: высказать свое отношение к позиции, характеризующей определенный стиль общения.
Инструкция: стили общения партнеров проявляются в занимаемой ими позиции по отношению друг к другу. Она бывает «сверху», «снизу», «рядом». Попробуем на себе ощутить влияние той из них, которая чаще всего характеризует авторитарный стиль. Один из партнеров сидит, другой стоит. В этом положении ведется разговор. Через несколько минут происходит смена позиций.
Анализ упражнения:
1. Какие чувства вы испытывали в момент выполнения задания?
2. Что вам хотелось сделать, чтобы изменить ситуацию?
3. Какую позицию предпочитаете занимать вы во время контакта?
Упражнение 4. «Преобразуем ситуацию»
Цель: выделение поведенческих аспектов разных моделей установления контакта в ситуации педагогического общения.
Задание: разыграть ситуацию, показав разные модели общения преподавателя со студентами.
Инструкция: поиск преподавателем стиля общения со студентами на учебных занятиях находит свою практическую реализацию в моделях установления контакта: учебно-дисциплинарной, невмешательства, демократической. На основе имеющихся представлений о содержании каждой из них преобразуйте педагогическую ситуацию. Разыграем ее как «артисты—зрители».
Ситуация: вы входите на перемене в аудиторию для сообщения важной информации. Студенты увлечены, возбуждены, не реагируют на вас... Надо привлечь внимание, используя разные модели общения.
Анализ упражнения:
1. Какими средствами пользовались «артисты» для представления модели?
2. Выскажите свое отношение к заданию.
Упражнение 5. «Художественный салон»
Целы распознавание стиля общения и его представление.
Задание: определить основные характеристики стилей общения и зафиксировать это в авторской творческой работе.
Инструкция: используя домашние заготовки примеров из художественных произведений, выделите характерные особенности авторитарного, демократического, либерально-попустительского стилей общения и возможных их оттенков. Представьте себя в художественном салоне. Здесь собрались художники, писатели, поэты, артисты, просто любители искусства. Они составляют «портреты» стилей общения, которые могут быть представлены рисунком, стихотворением, сочинением, показаны движением или просто образным сравнением.
Анализ творческих работ:
1. Установить соответствие между научной, литературной характеристиками и способом их воспроизведения.
2. Эстетичность оформления.
Примечание: задание можно выполнить двумя способами. В первом случае обсуждение домашних заготовок и выполнение творческих работ происходит индивидуально. Во втором — после представления домашней работы участники объединяются в подгруппы по принципу «кто про какой стиль подобрал примеры» и выполняют творческую работу совместно.
Анализ упражнения:
1. Что понравилось больше всего в этом упражнении?
2. Что вызвало неудовольствие?
3. Как бы хотелось выполнить такого рода упражнения в следующий раз?
Рефлексия занятия. Экспресс-опрос «Мой сталь общения на учебном занятии»
Инструкция: обведите кружком номера тех ответов, которые более всего соответствуют вашим представлениям. Проанализируйте их. Какой стиль взаимодействия прослеживается? Определите способы корректировки или развития данного стиля.
1. Я люблю быть уверенным в том, что все задания на учебном занятии четко определены и логически выстроены.
2. Меня мало интересует формальная сторона организации учебного занятия и формальное выполнение моих установок студентами (детьми), я больше забочусь об отношениях, которые возникают на фоне этих заданий.
3. Я считаю, что очень важно создать свободную, непринужденную атмосферу и не слишком давить на студентов (детей).
4. Для того чтобы руководить, необходимо держаться несколько в стороне и не допускать панибратства.
5. Я преуспел в создании у студентов (детей) ощущения напряженности, которое способствует постоянному увеличению личностной и групповой ответственности и познавательной активности студентов (детей).
