Теория и практика конструирования педагогических тестов - Челышкова М.Б.
ISBN 5-94010-143-7
Скачать (прямая ссылка):
Эффективность задания также снижается в тех случаях, когда число элементов в левом и правом множестве одинаково и при установлении соответствия для последнего элемента слева просто не из чего выбирать. Последнее правильное или неправильное соответствие устанавливается автоматически благодаря последователь-
но
GUNPOWDER
ному исключению элементов для предыдущих соответствий, как, например, в задании
Задание 15
Пример части речи
1. Кто-нибудь
2. Аккуратность
3. Чувствовать
4. Нежданно
5. Из-за
Ответы: 1_, 2_, 3
Часть речи
A. Глагол Б. Предлог
B. Местоимение
Г. Имя существительное Д. Наречие
, 4_, 5.
Основной педагогический смысл применения заданий на соответствие заключается в стремлении преподавателя реализовать обучающий потенциал тестовых заданий. В этой связи задания на соответствие ценны тем, что позволяют многократно активизировать одну и ту же единицу содержания в процессе отработки умений и доведения их до уровня навыков. Например, при выполнении задания 2 ученику приходится искать четыре производных от тригонометрических функций и таким образом неоднократно задействовать одно и то же умение.
Интересны задания на соответствие в содержательном плане. При определенном искусстве разработчика с их помощью можно выявить знание причинно-следственных связей и осуществить таким путем углубленную проверку результатов учебной деятельности школьников в процессе текущего контроля. Важная сфера применения заданий на соответствие — проверка знаний о взаимосвязи определений и фактов, форм и содержания, посылок и выводов и т.п. Например, в задании
Задание 16 Посылки
1. Все лисы А. лают Б.
2. Некоторые В. не лисы Г. лают Д.
3. Все лисы не лают
4. Все не лисы не лают Ответы: 1_, 2_, 3_, 4
Вывод
Некоторые нелающие — лисы Все зверски лающие — лисы Некоторые лающие — лисы Некоторые лающие — не лисы Все лающие — лисы
требуется восстановить нарушенные логические связи.
197
GUNPOWDER
В задании 17 и в большинстве следующих примеров необходимо установить взаимосвязь фактов.
Задание 17 Фамилия композитора
1) Римский-Корсаков
2) Прокофьев
3) Шостакович
4) Чайковский Ответы: 1 ,2
Название произведения
а) «Ромео и Джульетта»
б) «Царская невеста»
в) «Ленинградская симфония»
г) «Лебединое озеро»
д) «Жизнь за царя»
, 3.
Задание 18
Фамилия кинорежиссера
1) Тарковский
2) Эйзенштейн
3) Калатозов Ответы: 1_, 2_, 3_
Задание 19
Фамилия известного деятеля русской культуры
1) Пастернак
2) Шостакович
3) Левитан Ответы: 1 ,2 ,3
Название фильма
а) «Иван Грозный»
б) «Ностальгия»
в) «Летят журавли»
Профессия
а) художник
б) писатель
в) композитор
Задание 20 Фамилия
1) Гоголь
2) Толстой
3) Достоевский
4) Булгаков
5) Пастернак Ответы: 1 ,2
, 3_, 4_, 5.
Задание 21 Собор
1) Исаакиевский собор
2) Собор Василия Блаженного
Имя
а) Лев
б) Николай
в) Борис
г) Федор
д) Михаил
Город
а) Москва
б) Киев
в) Санкт-Петербург
198
GUNPO
3) Владимирский собор г) Владимир
д) Суздаль
Ответы: 1_, 2_, 3_
Задание 22 Автор
1. Толстой
2. Достоевский
3. Чехов
Ответы: 1_, 2_, 3
Задание 23 Фамилия
1. Пастернак
2. Ахматова
3. Есенин
Ответы: 1_, 2_, 3
В итоговом контроле задания на соответствие малоэффективны в силу их громоздкости, не позволяющей охватить большой объем содержания в процессе проверки знаний учеников. Отчасти их низкая эффективность обусловлена определенными трудностями, которые возникают при оценке вклада заданий на соответствие в общую сумму баллов в том случае, если в тесте есть задания другой формы. Дело в том, что оценка правильности выполнения заданий на соответствие бывает, как правило, политомической. При этом чаще всего количество баллов равно числу правильно установленных соответствий в рамках одного задания.
К тому же результаты выполнения открытых и закрытых заданий обычно оцениваются дихотомно. Таким образом искусственно снижается вклад открытых и закрытых заданий в общий балл по тесту, что в конечном итоге снижает и качество тестовых оценок.
Даже если тест моноформен и содержит только задания на установление соответствия, то возникают и другие трудности, связанные с сопоставимостью оценок испытуемых при подведении итогов выполнения теста. В случае политомических оценок лучшими могут оказаться испытуемые, выполнившие правильно задания с максимальным количеством соответствий, в то время как
Высказывание
A. Красота спасет мир Б. В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли
B. Все счастливые семьи
похожи друг на друга, каждая семья несчастлива по-своему
Область искусства
A. Музыка Б. Поэзия
B. Живопись
199
GUNPOWDER
другие испытуемые, знающие гораздо больше и выполнившие большее количество заданий, но с меньшим числом элементов слева, окажутся в худшем положении и получат более низкий балл.
Дополнительные трудности при оценке возникают вследствие появления более и менее правильных ответов, требующих дополнительных решающих правил при выставлении баллов.
Самый простой способ преодоления отмеченных трудностей связан с введением дихотомической оценки для заданий на соответствие. В этом случае ученик, допустивший хотя бы одну ошибку в ответе, получает нуль баллов, как не выполнивший задание в целом. При условии всех правильно установленных соответствий испытуемому за задание дается один балл.
