Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
Что же самое главное в характеристике любого труда, любой профессии? Это четыре следующих признака:
1) основной предмет труда (на что направлены внимание, усилия работника);
2) основные операции (что нужно сделать с предметом труда — распознать, обработать, придумать новые варианты и т.п.);
3) основные орудия, средства — ручные инструменты (как у слесаря, хирурга, скрипача) или машины, аппараты, приборы, транспортные средства;
203
4) условия труда (окружающая производственная среда и люди, с которыми работа связывает нас незримыми нитями)...*
Но прежде чем сделать выбор типа профессий, надо основательно познакомиться с многими из них. Лучший путь обзорного ознакомления с профессиями — изучение их специальных описаний — профессиограмм. Профессиог-раммы, составленные в целях профориентации, знакомят читателей не только с тем, что делает, как, с помощью каких орудий и средств трудится тот или иной рабочий, но и с тем, какие личные качества от него требуются.
Многие современные виды труда недоступны простому наблюдению не потому, что они скрыты за проходной завода и т.п., а потому, что содержат много мысленных действий. Вот вы пришли с экскурсией на крупное промышленное предприятие. Прекрасно. Вот вас привели в цех, где стоят карусельные станки; они так велики, что вы, в сущности, идете по станку. Станок работает, обтачивает деталь гидротурбины. А где же токарь-карусельщик? Он стоит поодаль и даже смотрит куда-то в сторону. Работает ли он? Да. Он, возможно обдумывает режим последующих операций или замену режущего инструмента. Но вы можете видеть лишь, как он, нажав кнопку, останавливает станок, а после пускает его в другом режиме. Кнопку может нажать и дрессированный медведь, это еще не работа, а вот чтобы понять, в чем состоит настоящая работа токаря или бетонщика или оператора счетных машин, нужно изучать ее специальными психологическими методами. Профессиог-рамма — результат специального изучения профессий. Она раскрывает, в частности, незримые, а иногда и неожиданные особенности профессии. Оказывается, сталевар должен тонко различать цвета. Но он же не художник!
Электромонтер по некоторым запахам судит об исправности электрооборудования. Но ведь он не парфюмер и не химик! Повар должен иметь отличную память, которую не компенсируешь никакой записной книжкой,— речь идет о памяти на вкусовые образцы (нет ведь технических приборов для определения вкусовых достоинств пищи).
Важность выделения качеств личности, необходимых для занятий тем или иным делом, люди осознали весьма
*. Подробнее см. Климов Е.А. Путь в профессию. Пособие для старших классов общеобразовательной школы. Лениздат, 1974. [В данной же книге см. с.127—157. Прим. авт.].
¦
¦
204
давно; уже в древнерусской книге «Стоглав» (1551 г.) читаем своего рода профессиограмму живописца: «Подобает живописцу быть смиренну, кротку, благоговейну, не празднослову, несмехотворцу, несварливу, не завистливу, не пьянице...
Наипаче же хранить чистоту душевную, телесную, со всяким опасением». Существенно и ценно то, что здесь подчеркнуты не какие-то частные качества, мысль о которых, кажется, не может не прийти в голову (вроде хорошего зрения, точности движений), а именно основные и общие качества личности, систематически способствующие или противодействующие успеху деятельности.
В условиях современного научно-технического прогресса психологическое изучение профессий и специальные описания их в целях профориентации становятся насущной необходимостью. Это первостепенно важное, хотя и не единственное условие вхождения подрастающих поколений в трудовую жизнь общества...
В настоящее время все возрастающее внимание придается научному профессиоведению и все чаще высказывается верная мысль о необходимости специальных изданий, пользуясь которыми читатели (учащиеся школ, их родители, учителя) могли бы широко, систематически и на научной основе ориентироваться в мире профессий...
1.3.7. Эксперимент и психолого-педагогическая профконсультация
[1975]18
Известно, что в процессе развития человека как субъекта деятельности проявляется и формируется его способность к построению все более далеких и реалистических мысленных планов, которые являются психическими регуляторами поведения. В среднем и старшем школьном возрасте активно развивается такая частная их форма как личные профессиональные планы (ЛПП), которые мы рассматриваем как субъективный регулятор профессионализации личности («вхождения в профессию»). Этот феномен имеет в литературе множество названий: «личные планы» (В.В. Водзинская, 1969), «жизненные планы» (И.Т. Левы-кин, 1970), «жизненные перспективы» (A.B. Петровский, 1969), «профессиональные планы» (Г.М. Кочетов, 1968), «проекты самоопределения» (В.И> Журавлев, 1973) и др.
205
Субъекта деятельности в стадии построения реальных личных профессиональных планов и, следовательно, решения вопроса о выборе будущей профессии мы для краткости называем оптантом (от лат. «избирающий», «желающий»).
Мы исходим из того, что реальные ЛПП, как и другие явления индивидуального сознания развивающегося человека (и по тем же самым основаниям, которые мы здесь напоминаем), должны быть объектом педагогического воздействия (руководства). Частное выражение педагогической деятельности, направленной на оптанта,— индивидуальная профессиональная консультация (педагог выступает в роли профконсультанта).
