Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
...В психологии важными являются вопросы о том, что в поведении и его регуляторах определяется — ив какой степени — механизмами наследственной передачи и наследственного сохранения признаков. От ответа на эти вопросы зависит практика воспитания, обучения человека.
Замечено, что, чем сложнее устроен животный организм, тем он как бы более универсален в своем поведении. Одноклеточный организм (микроб) приближается к благоприятным условиям (например, к источнику света, большего или меньшего тепла, к более или менее щелочной или нейтральной химической среде и пр.), может удаляться от неблагоприятных условий. Высшие животные способны к активному исследовательскому поведению, к совершению обходных путей при движении к привлекательному объекту (к приманке, пище), к использованию промежуточных средств (обезьяна может воспользоваться палкой, чтобы сбить высоко подвешенный банан, или поставить ящики, чтобы взобраться на них, или, наконец, поставив палку вертикально и применив «лазание по шесту», попытаться схватить приманку). По мере усложнения животных организмов и хода биологического развития происходит как бы их освобождение от непосредственной зависимости от природной среды. Человек, в отличие от животных, способен создавать и создает искусственную среду обитания.
Чем на более высокой ступени развития находится животное, тем меньшую роль играют в организации его поведения наследственно фиксированные механизмы и все большую — прижизненно формирующиеся...
66
У живых организмов по мере их усложнения происходит своеобразный «отрыв» поведения от фактора наследственности. Отрыв, проявляющийся не в том, что наследственное начало становится излишним (без него нет жизни), а в том, что связь поведения, а следовательно, и его психических регуляторов, с наследственностью становится все менее «жесткой», все менее однозначной.
У человека, в отличие от животных, этот отрыв приобретает новый размах и новое качество, а именно он происходит не только за счет сложности самого по себе организма, но и за счет орудийного оснащения поведения и использования опыта других людей.
Микрофон может сделать оратором человека со слабыми от природы голосовыми связками; оргтехника делает организатором человека малоконтактного; станок—автомат делает мастером человека без изысканной ручной умелости, но с развитым техническим мышлением. Орудийное, материальное оснащение открывает человеку такие возможности, которые никак не могли быть «предусмотрены» наследственностью, природой. Люди плавают на воде и под водой, быстро мчатся по суше, летают в воздухе и «леонят» (это слово предложила одна зарубежная газета для обозначения нахождения человека в открытом космосе; оно произведено от фамилии первого человека, вышедшего в космос,— нашего космонавта А. Леонова) — все это не за счет специализированных наследственных механизмов (таких, как жабры рыбы, крылья орла или ноги страуса), а за счет образования новой системы «субъект — объект». В создании, изобретении таких систем, преодолевающих наследственные ограничения, и состоит генеральный путь развития человека и человечества.
...Важнейшая задача науки состоит не в том, чтобы напоминать о возможных ограничениях, создаваемых тем обстоятельством, что человек есть все же представитель определенного биологического вида, что он смертен и т.п., а в том, чтобы искать условия преодоления возникающих ограничений за счет ресурсов воспитания и обучения.
1.2. К ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ НАЧИНАЮЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛА
1.2.1. О профессиональном самосознании
[1979, 1984, 1992]8
Чтобы человек «владел собой», становился лучше, совершенно необходимо, чтобы предметом его внимания и интереса был не только окружающий мир, но и он сам — его телесные и душевные качества, особенности. Многие причины, объясняющие то или иное поведение подрастающего человека, коренятся в своеобразии складывающегося у него «я-образа» — системы представлений о самом себе.
Почему мальчик-подросток затевает борьбу со сверстником в неподходящем, с точки зрения взрослых, месте — в проходе между столами — на перерыве в учебном кабинете, у всех на виду, оставив, казалось бы, более важное и полезное дело (только что собирался еще раз «пробежать глазами» страницу учебника)? Не потому ли, что очень хочет узнать нечто о себе в сравнении с другим, а вместе с тем, быть может, создать в глазах других нужное мнение о себе или изменить к лучшему уже имеющееся, как он думает, мнение?
Да и окружающие сверстники и сверстницы не остались к этому равнодушными; все с интересом наблюдают за «поединком».
Показатели физической силы, ловкости подростка и юноши, как правило, включают в идеал (образец) мужчины. Так же обстоит с признаками роста. Взрослеть — значит, с точки зрения подростка, становиться прежде всего больше и сильнее. Подросток пристально следит за признаками своего взросления. Большую тревогу, острые, хотя, быть может, тщательно скрываемые переживания у него может вызвать недостаточная, как ему кажется, выраженность этих признаков (например, малый рост у мальчика, недостаточная развитость мускулатуры). И внешне эта особенность «я-образа» может выражаться в попытках «сверхмужского» поведения — грубости, собутыльничестве, бездумном разрушительстве (прошли поздно вечером по парку и поставили «на-попа» тяжелые скамейки в аллее — как—никак проявили «мужские черты», а отнюдь не детские или женские).
