Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
Еще одна существенная с интересующей нас здесь точки зрения специфическая особенность системы профтехобразования состоит в том, что педагогический коллектив среднего профтехучилища (развивающегося и перспективного вида учебных заведений профтехобразования) социально (профессионально) разнороден — это и учителя общеобразовательных предметов, и преподаватели специальных дисциплин, и мастера производственного обучения. Известно, что дееспособным может быть лишь такой педагогический коллектив, который объединен общностью ценностных представлений, общностью некоторой профессиональной культуры. В общеобразовательной школе таким интегрирующим фактором, объединяющим и учителя-математика, и литератора, и биолога, является принципиально единая педагогическая и психологическая подготовка. В среднем же профтехучилище этот фактор выражен крайне слабо. Более того, взятый сам по себе, он недостаточен. Дело не в том лишь, что мастер или преподаватель слабо подготовлены в
61
области педагогики и психологии, а также и в том, что преподаватель общеобразовательных дисциплин не подготовлен соответствующим образом не только в области про-фессиоведения, но и недостаточно знает о той конкретной профессии, которой овладевают его ученики.
Нам думается, что фактором, объединяющим педагогический коллектив профтехучилища, должна быть не только педагогическая и психолого-педагогическая, но и общепро-фессиоведческая подготовка. Она должна расцениваться как необходимый элемент профессиональной культуры работника системы профтехобразования. В связи с этим нам представлялось уместным организовать внедрение знаний по психологии деятельности и психологии профессий.
Внедрение было организовано в форме постоянной рубрики журнала «Профессионально-техническое образование» (тираж порядка 80.000 экз.).— «Заочный семинар по психологии». В 1972-73 учебном году был помещен цикл из 7 статей по психологии деятельности; в 1973-74 учебном году — 9 статей по психологии профессий.
Каждая статья семинара заканчивалась упражнениями или контрольными вопросами, на которые читатели могли присылать ответы. Анализу ответов читателей периодически посвящались краткие обзорные заметки, также публиковавшиеся в журнале.
Кроме того, для контроля внедрения излагаемой в названных циклах статей научной информации в практику профтехобразования были направлены специальные запросы в учебно-методические кабинеты профтехобразования союзных республик (РУМКи).
В ответах РУМКов отмечается, что материалы «Заочного семинара по психологии» используются инженерно—педагогическими работниками для подготовки лекций, бесед, методических разработок, для самообразования, при подготовке рефератов слушателями университетов педагогических знаний. Отмечается, что каждая очередная статья семинара вызывает оживленные обсуждения, в ходе которых мастера и преподаватели соотносят научные положения с примерами из своей практики и т.д. Материалы семинара оцениваются как практическое руководство.
Высказываются и критические замечания (упреки в «академизме», сложности языка). Почти во всех откликах
62
РУМКов выражается пожелание наряду с заочным семинаром по психологии ввести в журнале и аналогичные рубрики по педагогике, методикам.
На основании изложенного можно думать, что охарактеризованная форма внедрения психологических знаний в практику является перспективной и должна совершенствоваться/
1.1.6. О структуре среды субъекта деятельности [1979, 1984]7
Целесообразно рассмотреть два факта с точки зрения взаимодействия организма со средой: 1) человек поскользнулся, сделал неловкий шаг в сторону, втянул голову в плечи, сгорбился, выставил руку в сторону наклона и упад; 2) учащийся-токарь, бегло взглянув на закрепленную заготовку, на резец, приступил к обтачиванию, вздрогнул, на мгновение замер, устремил взгляд на обтачиваемую поверхность; затем резким, торопливым движением отвел резец и выключил станок; снял резец, заточил его, опять установил и снова приступил к обтачиванию поверхности, всматриваясь в нее. В беседе с подошедшим мастером он сказал, что услышал необычный шум, исходящий от резца, почувствовал непривычную вибрацию, увидел неровности поверхности и первым делом, отведя резец, выключил станок, а после, подумав, решил, что дело, возможно, в плохой заточке или установке резца, решил заточить его и установить с меньшим «вылетом».
...До сих пор, когда речь шла о взаимодействии человека со средой, предполагалось, что среда есть нечто само собой разумеющееся, то есть то, что мы видим вокруг. Однако это еще далеко не все, даже если прибавить сюда и то, что слышим, осязаем, обоняем и узнаем на вкус.
По отношению к первому из рассмотренных... [выше 1... случаев поведения (поскользнулся — упал) среда действительно достаточно проста: то или иное трение поверхности опоры, действие силы тяжести; иначе говоря, она сводится здесь к физическим свойствам тел. Но поведениечеловека
* В 1979г. (номера журнала — 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11; 12) и в 1980г. (номера — 1,2) был также проведен заочный семинар по теме «Введение в психологию воспитания и обучения». Прим.автора.
