Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
Маршрут С. по рабочему месту отличается продуманностью, тогда как маршрут П. имеет реактивный характер.
Когда мы в беседе спросили П., почему она не выполняет некоторых предупредительных работ, в частности, почему не выходит на задний план станков и не поправляет основ, П. отвечает, что у нее не хватает для этого времени. Между тем наблюдение показывает, что свое время П. в основном вынуждена тратить на ликвидацию обрывов и разработку брака, которые у нее главным образом происходят из-за невнимания к предупредительным работам. Хотя подлинной причиной нехватки времени является недостаток предупредительных работ, саиа ткачиха предпочитает иметь дело с наличными последствиями своего недосмотра. Обстановка данного момента доминирует и отвлекает ткачиху от работы впрок. Так как П. почти не производит предупредительных работ, то у нее никогда нет уверенности в том, что в каждый момент не возникнут случайности в условиях работы. Недостаток предупредительных работ компенсируется частотой переходов по рабочему месту. Между тем С, уходя от станка, уверена (это она говорит в беседе), что никаких случайностей у нее на рабочем месте не произойдет, так как у каждого станка «все сделано», т.е. выполнены необходимые предупредительные работы. Характерно и то, что С, заметив начинающуюся разладку станка, сейчас же зовет поммастера [наладчика] и требует ее устранения, если этого не может сделать сама. В то же время П., даже заметив разладку, зовет поммастера только тогда, когда разладка приведет к серьезным последствиям или когда работа на станке станет невозможной.
277
Сопоставление описанных особенностей планирования работы с результатами исследования интеллектуальной сферы испытуемых показывает, что наиболее вероятной является их обусловленность соотношением первой и второй сигнальных систем. Специально планированию работы на четырех станках испытуемых раньше не обучали, им было известно только правило о том, что в случае совпадения работ на простаивающих станках надо подходить к тому станку, который ближе к ткачихе и ликвидация простоя на котором требует меньше времени. Общеобразовательный уровень испытуемых одинаков (7 классов). Разница в стаже сама по себе также не может служить главной причиной подобных различий, так как некоторые выпускники школ ФЗО очень быстро начинают справляться с работой на четырех станках, в то время как достаточно стажированные ткачихи иногда все еще неудовлетворительно планируют работу. Кроме того, планирование по самой своей природе требует активного участия второй сигнальной системы.
Индивидуальные особенности овладения ткачихой П. некоторыми правилами планирования своей работы
Как не вполне справляющуюся с работой на четырех станках, ткачиху П. мастер перевел на два станка. С целью обучения ткачихи П. планированию своей работы она, по нашей просьбе, была вновь переведена на четыре станка. В беседе П. сообщает, что она очень хотела бы хорошо работать на «четверке», но у нее это не получается. Мастер смены также сообщает, что П. просила, чтобы ее поставили на четыре станка. Когда П. сказали, что она вновь будет работать на четырех станках, она очень обрадовалась, что достаточно ярко проявилось в мимике. Таким образом, в положительном отношении к обучению работе на четырех станках сомневаться не приходится. С целью обучения ткачихи П. планированию работы на четырех станках, ей даны' были соответствующие словесные инструкции, выполнение которых затем контролировалось. По мере надобности давались дополнительные указания. В результате проводившегося обучения П. относительно легко усвоила такие приемы планирования, которые характеризуются сравнительной шаблонностью (регулярный обход основ, систематическое приготовление початков). Наоборот, приемы
278
планирования, требующие инициативы и гибкости (своевременный поход к станку для смены челнока), были усвоены значительно труднее и лишь после неоднократных напоминаний.
Однако наиболее существенно и характерно то, что даже после правильного выполнения всех указанных рациональных приемов планирования и связанного с этим повышения производительности труда, ткачиха П. выполняла их, главным образом, лишь в присутствии наблюдателя и постепенно возвращалась к прежним приемам при его длительном отсутствии. Проверка показывает, что этого нельзя объяснить забыванием данных ей инструкций. Можно предположить, что этот факт объясняется неустойчивостью доминирующих очагов возбуждения во второй сигнальной системе. Для преодоления этой неустойчивости необходимы особые приемы воспитания.
2.1.2. Индивидуальные различия в трудовой деятельности ткачих-многостаночниц в связи с диагностическими испытаниями подвижности нервных процессов
[1958, 1959]25
Постановка проблемы
Одной из самых общих и существенных задач, неизбежно возникающих при попытке сознательно организовать и усовершенствовать трудовую деятельность, является задача наилучшего активного приспособления работающего человека к объективным требованиям труда.
Естественно, что практическое решение вопроса о соотношении субъективного и объективного факторов трудовой деятельности предполагает решение целого ряда психологических проблем.
