Тренинг педагогического общения - Морева Н.А.
ISBN 5-09-011316-5
Скачать (прямая ссылка):
Критерии отбора жестов
Критерии отбора «Банка жестов преподавателя»:
1. Количество жестов.
2. Классификация.
3. Определить, какие употребляются чаще других.
4. Характеристика функций каждой группы жестов. Критерии отбора «Банка жестов студентов педагогического колледжа»:
1. Адекватность невербалики студентов как средства общения с преподавателем.
2. Частота употребления того или иного жеста (или группы жестов).
3. Последовательность применения жестов и поз во время непосредственного контакта с преподавателем и во время активного слушания учебного материала.
4. Постоянство применяемых жестов в ситуации педагогического взаимодействия.
5. Соотношение между эмоциональной возбужденностью студентов и интенсивностью их жестикуляции.
Домашнее задание
Используя результаты «Банка жестов преподавателя», «Банка жестов студентов», разработайте «Советы преподавателю по технике невербальной выразительности».
Комментарии по составлению советов
1. Советы могут начинаться со слов: «Помните», «Знайте», «Советуем запомнить» и т. д.
2. Невербальная выразительность предполагает сочетание жестов, мимики, позы и походки преподавателя.
3. Есть определенная связь между эмоциональной окрашенностью речи и невербальными средствами общения.
4. На выразительность невербальных средств оказывает влияние скованность движений, неуверенность педагога как в самом себе, так и в содержании учебного материала.
5. Выразительность достигается путем многократных специальных тренировок и упражнений.
Примерная литература для составления советов
Меграбян А. Психодиагностика невербального поведения. - СПб., 2001.
Петрова Е. А. Жесты в педагогическом процессе. - М., 1998. Социальная психология и этика делового общения / Под ред. В. Н. Лав-риненко. - М., 1995.
Анализ занятия по теме 3
1. Являются ли невербальные средства общения педагога стратегическим элементом в технологии преподавания?
2. Насколько знания об особенностях невербального поведения студентов помогают преподавателю в организации педагогического общения?
3. Для студентов педагогического колледжа невербалика преподавателя помеха или помощь в усвоении учебного материала?
4. Как оценивают студенты свое собственное невербальное поведение?
5. Какой педагогический вывод следует из результатов анкетирования и опросов преподавателя и студентов?
Тема 4
Коммуникативная культура преподавателя
Задана: определение содержательного аспекта коммуникативной культуры преподавателя, ее влияния на позитивное взаимодействие преподавателя и студентов в учебно-воспитательном процессе.
Содержание работы:
1. Наблюдение и анализ учебного занятия с целью выявления уровня коммуникативной культуры преподавателя и студентов.
2. Беседа с преподавателем об особенностях проявления педагогом его коммуникативной культуры.
3. Интервьюирование студентов с целью определения осведомленности их в выдвинутой проблеме и отношения к способам ее проявления преподавателем и самими студентами.
4. Задание для самостоятельной работы и домашнее задание: составление студентами «Дневника коммуникативного поведения преподавателя».
Наблюдение учебных занятий
1. Тестовая карта коммуникативной деятельности
преподавателя
Инструкция: одним из аспектов коммуникативной деятельности преподавателя является стиль общения. Чтобы его оценить, ре
комендуется заполнить тестовую карту. Для этого необходимо выступить в качестве экспертов четырем-пяти лицам, имеющим опыт общения с аудиторией. Каждый эксперт работает независимо, после чего выводится усредненная оценка. Оценку проводить по предлагаемой шкале, а при обсуждении попытаться обосновать, какие действия лектора вызвали те или иные оценки.
Карта оценки коммуникативной деятельности
Доброжелательность 7654321 Недоброжел ател ьность Заинтересованность 7654321 Безразличие Поощрение инициативы 7654321 Подавление инициативы Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие «маски») 7654321 Закрытость (стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за престиж) Активность (все время в общении, держит слушателей в тонусе) 7654321
' Iм . у Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек) Гибкость (легко схватывает и разрешает возникающие проблемы, конфликты) 7654321 Жестокость (не замечает изменений в настроении аудитории) Дифференцированность (индивидуальный подход) в общении . , . . 7654321 Отсутствие дифференцированное™ (нет индивидуального подхода) Ключ к тесту: если усредненная оценка колеблется в пределах 45—49 баллов, то коммуникативная деятельность очень напряженная и близкая к модели активного взаимодействия. Оратор достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией. Может показаться, что собралась компания давно знающих друг друга людей для обсуждения последних событий. Однако при этом все заняты общим делом, а занятия достигают поставленной цели.
35—44 балла — высокая оценка. В аудитории царит дружеская, непринужденная атмосфера. Все участники занятия заинтересованно наблюдают за ведущим или обсуждают поставленный вопрос. Активно высказываются мнения, предлагаются варианты решения проблемы. Стихийность отсутствует. Занятие проходит продуктивно, при активном взаимодействии сторон.
