Диагностика креативности Тест: Торренса Е. - Туник Е.Е.
ISBN:5-7822-0021-9
Скачать (прямая ссылка):
9
На российской выборке нами были также получены данные о ре-тестовой надежности методики. Для выборки из40 человек (ученики первых классов) коэффициенты ретестовой надежности (форма А, интервал — 6 месяцев) составили 0.73,0.75,0.69 для Беглости, Гибкости, Оригинальности (вербальная батарея) и 0.72, 0.71, 0.77, 0.65, 0.68 для Беглости, Оригинальности, Разработанности, Сопротивления замыканию и Абстрактности названия (образная батарея).
Для выборки из 56 человек (ученики седьмого класса) коэффициенты ретестовой надежности (форма А, интервал — четыре месяца) составили 0.69,0.74, 0.70 для Беглости, Гибкости и Оригинальности (вербальная батарея).
Для выборки из 63 человек (ученики девятых классов) коэффициенты ретестовой надежности (форма А, интервал — семь месяцев) составили 0.73,0.59, 0.71, 0.61,0.69 для Беглости, Оригинальности, Разработанности, Сопротивления замыканию и Абстрактности названия (образная батарея).
1.4. Валидность методики.
Отсутствие единого подхода в понимании природы креативности существенно усложняет проблему подтверждения валидности креативных тестов. Этому вопросу уделяли внимание многие авторы: Е. Тейлор, Ф. Барон, К. Ямамото, Дж. Гилфорд, Дж. Рензулли и др. Тем не менее единая обобщенная мера валидности до сих пор не установлена. Е. Торренс проводил исследования валидности теста в разных направлениях.
1.4Л. Валидность по содержанию.
При создании теста Е. Торренс исходил из того, что отдельные субтесты должны быть относительно независимы и связаны с различными проявлениями креативности. Поэтому в свою батарею он включил задания, слабо коррелирующие между собой.
Результаты его исследования интеркорреляций между отдельными показателями вербальной и образной батарей представлены в Таблице №1.
10
Таблица №1. Коэффициенты корреляции между показателями образной и вербальной креативности по данным _ _ Е. Торренса (форма А, 608 учен иное )^_______
Показатели Вербальная Гибкость І Вербаль -' мая Ори- І Образная | гиналь- 1 Беглость ность Образная Гибкость Обраяная| 0 риги на- ! льность і Образная'! Разрзбо-! танность 1«
Вербальная 0.79 ; 0.80 , 0.52 0,, 0У.З 0.23
Беглость
Вербальная ! 0.7/, О.'.О 0.3 7 ОУ.Л 0.2 Л
___Гибкость...... ___________
Вербальная ': і 0.39 0.33 ОУ.З 0.31
Оригинальность і
, Образная і____Беглость____ Образная Гибкость Образная ^^rинJл^нocть_ і } 0.77 0.68 0.66 •0.20 ОЛЯ О.ЗА
Из Таблицы видно, что между отдельными показателями вербальной креативности существует значимая положительная связь. Показатели образной креативности также демонстрируют значимую положительную связь, но менее тесную, чем показатели вербальной батареи. При этом из структуры образной креативности выпадает показатель «Разработанность» (самая низкая корреляция). Таким образом можно сделать вывод, что он мало влияет на уровень развития образной креативности: хорошие разработчики могут быть и нетворческими людьми. Показатели вербальной и образной креативности слабо коррелируют между собой, демонстрируя относительную независимость этих двух составляющих в структуре общей креативности человека.
Данные, полученные нами на российской выборке (школьники Якутска, Санкт-Петербурга и Ленинградской области, общая выборка порядка 600 человек), полностью соответствуют описанным выше результатам.
11
1.4.2, Валидность по критерию.
Хотя Е. Торренс не смог подобрать подходящего во всех отношениях критерия валидности, некоторые исследования в этом направлении были проведены.
Экспертные оценки одноклассников. По данным К. Ямамото, коэффициенты корреляции между показателями теста и социометрическими оценками креативности со стороны одноклассников, являлись статистически значимыми, но невысокими, порядка 0.29 (459 старшеклассников). Идеи креативных детей часто оцениваются сверстниками как дикие и фантастические. Креативные мальчики, очевидно, имеют большее влияние на одноклассников, чем креативные девочки.
Экспертные оценки учителей. В исследованиях Е. Торренса (800 учеников четвертого класса) было показано, что учителя способны отделить высококреативных детей от низкокреативных по показателям «Беглость»,.«Гибкость», «Оригинальность», но не по показателю «Разработанность». Большинство учителей считает, что креативные дети — это хорошие разработчики идей, способные расширить их границы и добавить дополнительные детали, но не оригинальные мыслители.
Исследования на российской выборке (25 учеников восьми лет, 80 учеников тринадцати лет) свидетельствовуют о наличии положительной корреляции средней силы между результатами теста Е. Торренса и экспертными оценками креативности учащихся, выставленными учителями.
Достижения в учебе. Установлена связь между показателями теста Е. Торренса и Калифорнийским тестом достижений (210 детей). Корреляция между вербальной креативностью и уровнем достижений была положительной и значимой — от 0.35 до 0.42; корреляция между образной креативностью и уровнем достижений не являлась •статистически значимой.
