Психологи отечества - Фельдштейн Д.И.
Скачать (прямая ссылка):
* Нумерация таблиц в данной книге сквозная и поэтому не совпадает с таковой в публикуемых источниках- Примеч. ред. К сожалению, таблица не содержит мер точности измерений, которые в настоящее время невозможно восстановить. К ней нужно относиться не как к доказательству, но как к иллюстрации. Прим. автора.
9
как говорят ткачихи, «над душой» и контролировать правильность рабочих приемов.
Одной из задач данной брошюры является попытка дать некоторые советы о том, как переучивать.
Вторая особенность производственного обучения по методу Ф.Л. Ковалева состоит в следующем. Поскольку переучивание происходит в условиях производственного труда, то состав обучаемых бывает очень неоднородным, Инструктору приходится иметь дело и с рабочими, только что пришедшими на производство, и с рабочими, имеющими за спиной многолетний стаж и опыт в данной профессии. Инструктору приходится иметь дело с рабочими очень различных возрастов, с рабочими, отличающимися между собой по опыту и профессиональному образованию; с рабочими, отличающимися друг от друга по успешности работы. Люди — не машины — нет двух людей, не отличающихся чем-нибудь друг от друга. Но ясно, что нельзя к разным людям подходить с одной меркой. Чтобы добиться одинакового хорошего результата, к разным людям нужен и разный подход,..или, как говорят, индивидуальный подход.
Так, например, всякий более гит менее опытный инструктор знает, что. когда начинаешь переучивать, обучать ткачих, которые перевыполняют норму, то это часто задевает их трудовое самолюбие: «Разве я хуже других работаю, если вы меня начинаете учить?». Иногда от инструктора требуется известное усилие, чтобы вызвать я таких случаях положительное отношение к обучению, внушить работницам мысль, что в нашей стране учатся не только отстающие, но и передовые, если они хотят быть передовыми.
Практика показывает, что те инструктора, которые применяют индивидуальный подход к обучаемым, достигают наилучших результатов. Так, на Казанском льнокомбинате инструктор И. за 70 дней обучила 61 ткачиху, тогда как инструктор 3., не применявшая индивидуальных приемов обучения, за 78 дней обучила 46 ткачих.
Предлагаемая брошюра и имеет одной из своих задач попытку ответить на вопрос: «Как переучивать разных людей?».
Идеалом для нас является такой рабочий, который не только учится у других, но и сам создает, творит новые приемы работы, которым могли бы научиться остальные... Воспитание рабочих в духе новаторства — одна из важнейших задач руководителей производственного обучения и, в
10
частности, инструкторов. Между тем в практике производственного обучения по методу Ф.Л. Ковалева это требование не всегда выполняется. Больше того, иногда проводятся такие меры, которые исключают творческий подход к делу со стороны рабочего. Правда, это делается с добрыми намерениями, но вреда от этого ничуть не меньше.
В практике встречается такой факт. Когда рабочих обучают новым приемам, то долгое время, до тех пор, пока не станут переучивать всех, запрещают работать иначе. Причем, если мастер или инструктор хочет добросовестно относиться к своим обязанностям, то это запрещение принимает довольно резкие формы: «Работай так, как тебя учили!». Конечно плохо, если рабочий будет работать хуже, чем его УЧИЛИ. Но далеко не всегда бывает так. Запрещая работать иначе, мы невольно может запретить работать и лучшим способом. Прежде чем что-либо запрещать или разрешать, надо с секундомером в руках проверить продуктивность того или иного уклонения от стандартного приема...
Инструктор должен смотреть не только за тем, не работает ли кто иначе, чем его учили, как это часто бывает, но и за тем, не работает ли кто лучше, чем его учили. Хорошие инструктора так и делают. Так, например, за время одного из циклов производственного обучения по методу Ф.Л. Ковалева на Казанском льнокомбинате были изучены приемы ряда лучших ткачих по операции «смена челнока» и составлено инструкционное их описание. Обучение было поручено т. А. Загребиной. Приступив к обучению, т. Загребина обнаружила, что некоторые ткачихи выполняют эту операцию не совсем так, как в инструкции. Они извлекали челнок из челночной коробки не посредством погонялки (речь идет о станках верхнего боя), а путем непосредственного захвата челнока, отжимая при этом палец замочного валика. Хронометраж показал, что этот способ, хотя и не на много, но. все же экономнее, чем тот, который описан в инструкции. После дополнительного обсуждения данного отклонения от инструкции с членами методического бюро ткацкой фабрики инструкция была исправлена. Т. Загребина правильно поступила, что не слепо держалась инструкции, а старалась подметить, нет ли в работе ткачих чего-нибудь получше, чем то, что описано в инструкции. Так должен делать и каждый инструктор. Инструктор, мастер должны воспитывать и поощрять дух новаторства среди рабочих. Но и здесь, как мы ниже увидим, нельзя обойтись без индивидуального подхода, без учета особенностей каждого обучаемого. Одной из задач данной брошюры и является попытка указать некоторые пути индивидуального подхода при воспитании у рабочих и работниц творческого отношения к своему делу.
