Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
(табл. 10.1). Таблица 10.1
Этапы межвозрастного общения Этапы общения Характеристика этапов общения 1. Взаимное оценивание Оцениваются способности, возможности друг друга, принимаются или не принимаются партнеры по общению 2. Подражание Один или оба партнера выступают в качестве «образца» 3. Самореализация Реализуется потребность в личностном самоутверждении. Самореализация выражается в общественно полезном поведении, в желании понравиться 4. Саморегуляция Удовлетворение стремления к самоотдаче приводит к познанию детьми своих возможностей и возможностей партнеров по общению, к выработке личностной позиции, ускорению формирования позитивной «Я-концепции» (через развитие идентичности личности)
Помимо прочего, в межвозрастном общении реализуется функция реализации ответственности. Стараясь оправдать доверие старших, младшие ответственнее относятся к принятию решений, к собственным поступкам.
Е. В. Киселевой выявлены следующие условия, обеспечивающие эффективное влияние организованного межвозрастного общения на развитие личности:
? добровольность вхождения в общение; «мягкие» методы управления общением, способствующие самореализации личности (свобода выбора партнеров по общению, создание ситуаций успеха для участников, активизация через ролевое погружение самостоятельности школьников в процессе общения, коллективная экспертиза, демонстрация желаемого образца, организация пространства и времени общения);
? постепенное усложнение содержания общения (от освоения информации до самоопределения);
? творческий характер общения, который предполагает проявление индивидуальности, включение элементов спонтанности и непредсказуемости в развитие процесса общения;
? превалирование «игровой» позиции педагога-организатора общения.
* * *
Реализация этих условий дает возможность создать оптимальную атмосферу «принятия» (эмоционального комфорта) в процессе общения, что, в свою очередь, позволяет каждому его участнику осознать собственную ценность и значимость для других, то есть развить идентичность личности. Все обозначенные воспитательные возможности межвозрастного общения могут продуктивно использоваться в детском общественном объединении.
Глава 11
Проверьте себя
-272-
Вопрос. Что мешает психическому развитию ребенка, его общению?
Ответ. Препятствует психическому развитию ребенка педагогическая и психологическая неосведомленность родителей, которая выражается несколькими моментами.
1. Слабое представление о вопросах генезиса речевого развития, незнание особенностей кризисов возрастного развития и отсутствие навыков правильного поведения с ребенком.
2. Неправильно усвоенные стереотипы поведения, примером чего могут служить такие высказывания: «Нет необходимости отвечать на все детские вопросы», «Подрастет — сам поймет».
3. Личные проблемы и особенности родителя, которые он привносит в общение с ребенком, например если мама говорит: «Я должна много работать, чтобы доказать бывшему мужу, что я живу лучше его» или «Я скромный человек и требую подобного поведения от своего ребенка».
4. Наличие у ребенка нарушений психического развития.
-273-
Вопрос. Какова роль общения в детстве?
Ответ. Общение для маленького ребенка — это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его психического развития.
-274-
Ситуация. Известны случаи, когда по тем или иным причинам маленькие дети лишаются необходимого общения, родительской заботы.
2 Как это сказывается на психическом развитии ребенка?
Решение. При отсутствии общения дети в возрасте 3—5 лет не говорят, не владеют простейшими навыками самообслуживания, проявляют пассивность, не ходят.
В исследованиях выявлено, что дети, растущие в детских домах, отстают в психическом развитии от своих сверстников, живущих в семье. Казалось бы, физический уход, питание и т. д. в детских домах не хуже, чем в семье. Но нет родительской заботы, детям недостает нормального общения.
-275-
Ситуация. Некоторые родители ограничиваются следующей схемой общения.
Мать: «Как дела? Что нового?» Сын: «Нормально. Ничего». Мать: «Поел?» Сын: «Да».
Мать: «Уроки выучил?» Сын: «Да».
2 К чему приведет такая схема общения?
Решение. При таком общении сохраняется психологическая дистанция, а в его основе ребенок не ощущает доверия, любви и привязанности. В таких обстоятельствах общения родителям будет трудно сохранить авторитет, ведь, к сожалению, потерять его намного легче, чем приобрести.
-276-
Ситуация. Родители часто борются с упрямством своего ребенка. Увлекшись этой борьбой, они перестают видеть ребенка, видят только цель, которую поставили перед собой: «Нужно доказать, что я сильнее (умнее, старше и т. д.), заставить ребенка понять, что родителей надо слушаться». Потерпев же поражение в этой борьбе, родители обращаются к психологу за помощью, просят: «Сделайте с ребенком что-нибудь».
2 Какой должна быть реакция психолога на такую просьбу?
Решение. Психолог не станет пополнять родительский арсенал средств воздействия на ребенка, а будет изменять позицию родителей, их отношение к ребенку. Предварительно он выяснит, что вкладывают они в понятие «упрямство». На самом деле оно может иметь самые разные значения: невнимательность, гиперактивность, закомплексованность, утомляемость, возбудимость, заторможенность, фобия, слабая обучаемость, самооценка, неуверенность и др. Нередко это может быть и смешением разных смыслов, например объединение упрямства с настойчивостью или целеустремленностью.
