Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Волков Б.С. -> "Психология общения в детском возрасте. 3-е изд." -> 78

Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 272 c.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка): volkov2008psih_obsh.pdf
Предыдущая << 1 .. 72 73 74 75 76 77 < 78 > 79 80 81 82 83 84 .. 93 >> Следующая

Таблица 9.6
Восприятие виртуальной информации в зависимости от возраста
Возраст ребенка Характеристика До 3-4 лет Ребенка привлекает лишь движение на экране, а содержания мультфильмов он пока не понимает
Таблица 9.6
(продолжение)
От 4 до 7 лет Дети с трудом различают реальное и воображаемое. Дети могут сопоставлять себя с любимыми героями После 7 лет Дети могут соотносить образы и сюжеты с реальностью. У них уже есть представление о времени и пространстве, они уже учатся рассуждать Только
к 10-11 годам Важным становится содержание увиденного, которое дети способны анализировать. Примерно с этого возраста они могут сами выбирать программы, которые будут смотреть. При этом большую роль играет руководство взрослого Таким образом, примерно с 7 лет дети могут осуществлять самостоятельный просмотр телепередач, хотя уже с 4 лет ребенок любит смотреть мультфильмы.
Родителям нужно направлять выбор ребенка, помогая ему взрослеть, познавать себя и окружающий мир. Они должны понимать, что есть передачи, полезные для детей (лучше в записях на кассете), а есть вредные.
Результаты исследований показывают, что дети 4-10 лет могут смотреть передачи 2,5 часа в день, в возрасте 11-14 лет — 3 часа, а подростки старше 15 лет — 4 часа. При более длительном просмотре телепередач у детей не исключены такие негативные последствия, как, например, ожирение. Его риск возрастает на 7 % за каждый дополнительный час, проведенный пятилетними детьми у телевизора.
Снижение времени, предназначенного для физической активности, способствует формированию сидячего образа жизни, привычке, которая сохраняется и в будущем.
В одном из исследований учеными были выявлены 11 тыс. пятилетних детей, которые смотрели телевизор по 2 и более часа в день. Спустя 25 лет, когда исследуемые выросли, ученые вновь встретились с ними. Было установлено, что 11 % из этих людей страдали ожирением.
Нельзя ставить телевизор в детские комнаты. Ребенок, почувствовав вкус к столь доступному удовольствию, может не захотеть прилагать усилия к игре, чтению, размышлению, всему тому, что необходимо для формирования личности ребенка.
* * *
С. Соловейчик описывает в книге «Педагогика для всех», что он дома специально «выводил телевизор из строя» (говорил, что он «сломался, надо ждать мастера»). Его дети, привыкнув жить без телевизора, начали читать книги, гулять во дворе. У них появились новые друзья, а школьные отметки стали лучше.

Глава 10
Межвозрастное общение
В плане межвозрастных контактов детей разного возраста интересное исследование провела Е. В. Киселева. Она установила, что в межвозрастных контактах детей реализуется большое число социальных ролей: старшего, младшего, лидера, ведомого, умельца и т. д., в результате чего отрабатываются ролевые позиции.
В любом возрасте межролевое общение является существенным фактором развития личности ребенка.
Если ребенок не удовлетворяет естественную потребность в эмоционально комфортном контакте со старшими и младшими в семье, школе, в компаниях, то обнаруживаются такие негативные явления, как повышенная личностная агрессия, неумение строить отношения, вступать в контакты с окружающими и т. п.
Межвозрастное общение может быть стихийным и организованным педагогами в школе, в дошкольных учреждениях, внешкольных, спортивных обществах, по месту жительства и т. д.
Межвозрастное общение оказывает детям существенную помощь тем, что:
? создается дополнительная сфера самореализации, и ребенок может реализовать себя не только в среде своих ровесников, но и в обществе детей другого возраста;
? происходит взаимовлияние, взаимообогащение между детьми разных возрастов;
? появляется возможность переживать ситуацию успеха в присутствии референтной группы;
? вырабатываются способы поведения в самых различных ситуациях;
? интенсивно развиваются: взаимное доверие, взаимопомощь, поддержка и открытость;
? вырабатываются самостоятельность и независимость, рефлексивность мышления;
? развиваются самосознание и самопознание, формируется представление о себе.

Позитивные результаты межвозрастного общения возрастают при хорошем руководстве педагога-организатора.
-271-
Ситуация. Миша (9 лет) любит находиться вместе с подростками, четырнадцатилетними Геной, Витей и Сашей. Вместе они собирают велосипеды из нескольких сломанных, вместе они потом катаются, демонстрируя друг другу свои успехи.
2 Развитию каких психических функций способствует такое общение?
Решение. Наблюдая друг за другом, участники общения, вольно или невольно, ставят перед собой вопросы: «Как бы я поступил в этом случае?», «Как бы я исправил эту деталь?», «Как бы я сделал это?» и т. п.
Ребята после общения друг с другом более критично относятся ко многому тому, что раньше принималось ими безоговорочно, у них успешно развивается самосознание.
* * *
Как правило, более юный возраст является «стартовой площадкой» для развития лидерских позиций у старших, ведь среди сверстников утвердить себя в таком качестве намного сложнее.
В межвозрастном общении и подростки, и юноши учатся «примерять» на себе «взрослые» роли, принимать самостоятельные решения
Предыдущая << 1 .. 72 73 74 75 76 77 < 78 > 79 80 81 82 83 84 .. 93 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed