Научная литература
booksshare.net -> Добавить материал -> Психология -> Волков Б.С. -> "Психология общения в детском возрасте. 3-е изд." -> 67

Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 272 c.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка): volkov2008psih_obsh.pdf
Предыдущая << 1 .. 61 62 63 64 65 66 < 67 > 68 69 70 71 72 73 .. 93 >> Следующая

— скорее предпочитает слушать, чем говорить 4. Направленные действия на сверстника более разнообразны. Общение значительно богаче по назначению и функциям, в нем можно встретить самые разные компоненты:
— управление действием партнера (показать, как можно делать, а как нельзя);
— контроль его действий (вовремя сделать замечание);
— навязывание собственных образцов (заставить его сделать);
— совместная игра (решение играть);
— постоянное сравнение с собой («Я так могу, а ты?»).
Такое разнообразие отношений порождает разнообразие контактов 4. Взрослый говорит, что хорошо,
а что плохо.
А ребенок ждет от него:
— оценки своих действий;
— новой информации Ребенок учится в общении со сверстниками:
? выражать себя;
? управлять другими;
? вступать в разнообразные отношения.
В общении со взрослыми он узнает, как нужно:
? говорить и делать правильно;
? слушать и понимать другого;
? усваивать новые знания.
Для нормального развития ребенку необходимо не только общение со взрослыми, но и общение со сверстниками.

-200-
Вопрос. Почему, общаясь со сверстником, даже непонятливым, ребенок расширяет свой словарный запас значительно лучше, чем при общении с родителями?
Ответ. Потребность быть понятым в общении, в игре заставляет детей высказываться яснее и правильнее. В результате речь, обращенная к сверстнику, становится более связной, понятной, развернутой и лексически богатой.
Общение со сверстником приобретает особый смысл (рис. 9.9). Среди многообразных высказываний преобладают разговоры, связанные с собственным «Я».
РЕБЕНОК
Общение <-?
СВЕРСТНИК как партнер по общению
Возникает потребность что-то узнать, о чем-то договориться
Поскольку ребенку хочется играть, общаться, он старается более связно и четко выражать свои намерения, мысли, желания
1 Непонятливость собеседника,
его нечуткость. 1 Не пытается угадать
желание и настроение
своего приятеля
Совместные игры, деятельность побуждают к развитию словарного запаса речи
Рис. 9.9. Дети учат друг друга разговаривать
-201-
Ситуация. «Мой сын Миша (7 лет), — пишет мама, — почти совершенство. Но на людях он всегда молчит. Я стараюсь это оправдать перед своими знакомыми какими-то причинами, мол, Миша устал, торопится домой и т. д., но все же замкнутость сына меня настораживает. Когда он дома — все в порядке, а на людях сразу же уходит в себя. Посоветуйте, что делать?»
г) Дайте совет маме.
Решение. Нужно постараться объяснить Мише, что застенчивость часто воспринимается как недружелюбие, и, чтобы нравиться людям, надо быть более общительным. Но, давая подобный совет, надо быть

уверенным, что данная проблема не возникла из-за мамы. Возможно, что:
? молчаливость Миши — это свойство его характера, так же он ведет себя и в компании детей, то есть на самом деле он не меняется, зато изменяются ожидания мамы, которой хотелось бы, чтобы в общении с ее знакомыми Миша вел себя более непринужденно;
? в общении с другими меняется сама мама, отчего Мише становится не по себе, и он замыкается;
? разговоры, ведущиеся в группе, составляющей мамино окружение, Мишу не интересуют, а возможно и такое, что эту группу устраивает молчание Миши.
Нередко родители используют давление на своих детей, «заставляя» их стать застенчивыми, а потом теряются перед проблемой, которую сами же создали (рис. 9.10).
ВЗРОСЛЫЙ
Общение <-?
РЕБЕНОК как партнер по общению
Проявляет инициативу. Учит речевым нормам, знакомит с новыми словами словосочетаниями
Взрослый поймет ребенка даже при не слишком понятной речи
Вызывает у ребенка потребность в употреблении новых слов
Должна быть потребность в употреблении новых слов и словосочетаний

<
Не прилагает усилий
для того, чтобы его поняли
• Словарный запас пополняется:
а) наречиями образа действия («здорово», «плохо», «сильно»);
б) прилагательными («красивый», «добрый» и т. д.);
в) местоимениями («они», «мы», «ты»);
г) глаголами
• Появляются сложные предложения
Рис. 9.10. Взрослый, по сравнению с детьми, — более понятный и чуткий партнер по общению

В целом можно отметить, что цели и содержание детского общения с возрастом претерпевают существенные изменения (табл. 9.3).
Таблица 9.3
Изменение целей и содержания общения с возрастом
Возраст Цель Содержание общения Пример 3-4 года Стремление привлечь внимание сверстника с помощью своих предметов «Я» — это то, что
у меня есть, или то, что
я вижу «Это моя собачка...» «У меня сегодня новое платьице» 4-5 лет Удовлетворить потребность в уважении. Особое значение приобретает отношение других людей к собственным успехам Демонстрируют то, что умеют делать. Детям нравится поучать своих сверстников и приводить себя в пример «Вот, это я сам сделал!» «Вот, смотри, как надо строить!» 6-7 лет Демонстрируются свои познания в целях самоутверждения Высказывания о себе расширяются за счет:
— сообщений о своих предметах и действиях;
— большего количества рассказов о себе, не связанных с тем, что ребенок делает сейчас;
— сообщений о том, где были, что видели;
— того, что дети делятся планами на будущее «Я мультики смотрел.» «Я вырасту —
Предыдущая << 1 .. 61 62 63 64 65 66 < 67 > 68 69 70 71 72 73 .. 93 >> Следующая

Реклама

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed

Есть, чем поделиться? Отправьте
материал
нам
Авторские права © 2009 BooksShare.
Все права защищены.
Rambler's Top100

c1c0fc952cf0704ad12d6af2ad3bf47e03017fed