Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
3-4 года
РЕБЕНОК
ВЗРОСЛЫЙ
Цепной характер вопросов: КТО? — ЧТО? — КАКОЙ?
Ответы обычно не дослушивает
Общительность ? без познавательной направленности
Не торопясь с ответом, проявляет максимум внимания, участия, доброжелательности Поощряет общительность ребенка
Отвечает очень кратко, правильно
Подчеркивает радость общения
5-7 лет
Разнообразие вопросов - по форме и содержанию: ПОЧЕМУ? — ЗАЧЕМ?
Старается выяснить основные закономерности окружающего мира и взаимоотношения людей
• Ответы взрослого сопоставляет со своим опытом
• Начинает часто сомневаться, возражает, вступает в спор
Отвечает правильно, без подробностей; доступно возрасту Сохраняет доброжелательное отношение
Побуждает ребенка к желанию поделиться своими знаниями с друзьями
Поощряет любознательность и общительность Помогает по-новому взглянуть. на мир
Сообщает то, что ребенок не мог видеть
' Сопереживая, поощряет познавательную активность и общительность ребенка
1 Дает возможность ребенку высказывать свое мнение
Рис. 9.5. Характер детских вопросов с возрастом меняется
-182-
Ситуация. Миша (4,5 года) стремится только к физическому контакту с мамой: обнимает, целует ее. Малыш замирает от удовольствия, когда его гладят по головке. При этом всякий разговор или совместная игра вызывают у него смущение, замкнутость. Единственно, что нужно ребенку от взрослого, — это внимание и доброжелательность.
2 В чем причина такого поведения Миши?
Решение. Сохранение только эмоционального общения вплоть до дошкольного возраста — симптом тревожный. Это свидетельствует об отставании ребенка в психическом развитии. Обычно это отставание вызвано тем, что ребенок в раннем возрасте недополучил необходимого ему лично эмоционального общения со взрослым. Наблюдается это, как правило, у воспитанников детских домов, у которых отсутствовала совместная деятельность со взрослыми.
-183-
Ситуация. Перед прогулкой с детьми 4 лет воспитательница беседует с ними о том, что можно будет увидеть во время прогулки, во что и как можно играть. А перед занятием по рисованию она спрашивает: «Как лучше нарисовать цветы в вазе?», «Какие для этого нужны краски, карандаши?», «Кому можно подарить рисунок?» и т. д.
2 Какие формы общения преобладают в данных ситуациях?
Какую цель преследует воспитательница, ведя такие разговоры?
Решение. В подобных случаях преобладает внеситуативно-познавательное общение. Воспитатель способствует расширению знаний детей об окружающем мире, побуждает их активно наблюдать, осмысливать, задавать вопросы, вступать в общение, способствует развитию планирующей функции речи.
Такие беседы желательно проводить с несколькими детьми одновременно, что будет способствовать развитию у детей потребности уточнять свои мысли, овладению ими речью и т. д. При этом важны заинтересованность взрослого в делах детей, доброжелательное к ним отношение, что соответствует личностно-ориентированному подходу.
-184-
Задание. Проведите наблюдение за реакцией детей разного возраста на действия взрослых в различных ситуациях, выясните, как малыши эти действия оценивают.
Внеситуативно-личностное общение
У ребенка в возрасте от трех до пяти лет преобладает познавательное общение, у 6-7-летних детей ведущим является общение личностное.
Постепенно старшего дошкольника начинают привлекать события, происходящие в среде взрослых. К 6-7 годам ребенка заинтересовывают человеческие отношения, он осваивает нормы поведения, фиксирует качества отдельных людей. Детям важно понять требования взрослых, утвердиться в своей правоте в различных ситуациях. Возникает внеситуативно-личностное общение (рис. 9.6).
Познаются:
особенности взаимоотношений между сверстниками и взрослыми; особенности своей личности
В 3
р о с л ы
РУКОВОДИТ СТАНОВЛЕНИЕМ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, ЕГО САМОЦЕННОСТЬЮ
• учит сопереживать
ЗНАКОМИТ С ПРАВИЛАМИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
О Б Щ Е Н И Е
ПОТРЕБНОСТЬ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ
' обращается за одобрением;
? просит сочувствия;
? готов сопереживать
РАЗВИВАЕТСЯ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ
Р Е Б Е Н О К
Рис. 9.6. Внеситуативно-личностное общение (6-7 лет)
Внеситуативно-личностная форма общения является высшим достижением развития общения в дошкольном возрасте. М. И. Лисина считает, что такое общение есть условие преодоления ситуативности в поведении ребенка. Но в то же время не всякий разговор на личные темы может быть условием и фактором формирования произвольности поведения.
Внеситуативно-личностное общение должно активизировать работу сознания ребенка, побуждать его посмотреть на себя со стороны. Это становится возможным, когда общение опирается на реальные интересы ребенка, когда оно включено в его практические действия.
* * *
Старший дошкольник предпочитает разговаривать на темы, касающиеся жизни людей. Взрослый по-прежнему является для детей источником новых знаний. Ребенку в старшем дошкольном возрасте важно быть хорошим, правильно вести себя, верно оценивать поступки своих сверстников, уметь строить свои отношения со взрослыми и с ровесниками. Такое стремление детей должны поддерживать взрослые. Для этого им нужно чаще разговаривать с детьми об их поступках, о взаимоотношениях между людьми, давать оценки действиям детей.
