Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
* * *
Ребенок всегда должен чувствовать поддержку со стороны родителей. Педагогическая поддержка — непосредственный акт общения и взаимодействия, свободный, равноценный и значимый для ребенка и взрослого.
В режиме диалога А. Витковский выделил семь шагов решения проблемы.
1. Заметить эмоциональное состояние ребенка.
2. Помочь ему увидеть свою проблему.
3. Помочь определить к ней свое отношение.
4. Помочь определить, что делать.
5. Помочь определить, как делать.
6. Стимулировать выбор ребенком варианта решения.
7. Стимулировать выработку им плана действия.
Могут быть и другие формы и методы поддержки. Так, можно использовать приведение характерного жизненного примера.
Поддержка может определять уже то, что происходит взаимодействие взрослого и ребенка как близких по духу и интересам людей, как друзей, значимых друг для друга. Там, где есть товарищеские отношения взрослого с ребенком, воспитания как особой педагогической деятельности не нужно. В этом случае налицо эффект педагогического влияния без произнесения наставляющего слова. Товарищеские отношения обладают свойством невербального воздействия. Если взрослый становится для ребенка знаковой личностью, то простое присутствие такого взрослого — уже мощный воспитательный фактор.
Глава 9
Общение и речь
В дошкольном возрасте ребенок начинает общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Для этого необходима полноценная речь.
В этом возрасте взрослый должен общаться с ребенком по поводу таких явлений, которые не встречались ему в его непосредственном опыте. Это вызывает у ребенка стремление к общению для получения новых знаний, у него возникает желание обсуждать причины явлений.
Речь малыша развивается в практике общения с другими людьми за счет перестройки психических процессов, особенно мышления. Постепенно его словарный запас увеличивается за счет новых существительных, глаголов, местоимений, прилагательных, числительных и соединительных слов. Одновременно с этим приобретаются новые умения строить предложения в соответствии с законами грамматики, ребенок овладевает сложными предложениями, им усваивается морфологическая система родного языка.
Внеситуативно-познавательное общение
В 3-5 лет формируется внеситуативно-познавательное общение (рис. 9.1). При этом познаются предметы и явления окружающего мира, особенности общения людей, развивается речь.
Общение в дошкольном возрасте уже выходит за пределы наглядной ситуации. Предметами общения ребенка со взрослым могут стать такие явления и события, которые нельзя увидеть в конкретной ситуации взаимодействия. Например, может пойти разговор о грозе, которая уже прошла, о птицах, которые улетели, и т. д.
Благодаря освоению речи становится возможным внеситуативно-познавательное общение, которое выходит за пределы воспринимаемой ситуации. Оно может проходить только в речевой форме, в виде
разговора ребенка со взрослым. Взрослому уже недостаточно быть внимательным к ребенку и играть с ним в игрушки. Ему нужно разговаривать, рассказывать о том, чего сам дошкольник еще не знает, не видел, расширять его представление о мире.
Внеситуативно-познавательное общение окончательно налаживается к 4-5 годам, когда у ребенка появляются вопросы, адресованные взрослому. Детей этого возраста интересует все: почему заяц прыгает, как делают книжки, как растут яблоки и т. п.
Взрослый становится для дошкольников главным источником новых знаний о предметах, о происходящих вокруг событиях. В своих ответах ему важно связать интересующие ребенка явления с тем, что он уже знает и понимает. Конечно, ответы должны быть правдивы, они не должны искажать действительность. Ребенку нужно серьезное, уважительное отношение к его вопросам, интересам и действиям.
Потребность в уважении, в признании становится основной потребностью, побуждающей ребенка к общению.
-178-
Ситуация. Сережа (5 лет) показал свой рисунок воспитательнице, которая его оценила отрицательно, сделав ряд замечаний. В результате у Сережи пропал всякий интерес к рисованию.
Почему отрицательная оценка рисунка привела к такому результату?
Решение. Если дети до 3-4 лет, как правило, не реагируют на замечания взрослого, то Сереже, которому уже 5 лет, небезразлично, как оценивается его работа. У него развивается потребность в уважении, в признании, что и побуждает его к общению.
Дети этого возраста будут отказываться от тех занятий, на которых получают негативную оценку своей деятельности. Поэтому для Сережи важна была поддержка даже его небольших успехов. Лучше подчеркнуть незначительное достижение, чем дать отрицательную оценку. Поощрение взрослого внушает ребенку уверенность в своих силах и делает важной и любимой ту деятельность, за которую его похвалили.
* * *
Таким образом, для познавательного общения ребенка со взрослым характерно:
? хорошее владение им речью, которое позволяет разговаривать со взрослым о вещах, находящихся вне ситуации общения;
ВЗРОСЛЫЙ
ОБЩЕНИЕ
РЕБЕНОК
Разговаривает с ребенком
о предметах и явлениях
окружающего мира,
