Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
В любом случае у детей формируется низкая самооценка. Они начинают думать, что и на самом деле они плохие, неудачники.
Чтобы избежать подобных негативных эффектов, необходимо больше внимания обращать на положительные стороны поведения ребенка. Слова одобрения, направленные в его адрес, очевидно, его не испортят.
Не помните долго зла, ведь ребенок счастлив только настоящим и живет по принципу «здесь и сейчас».
-64-
Ситуация. Вася, занимаясь изготовлением самолетика, сильно насорил в комнате. Мама это заметила и, раздраженная, сделала ему замечание, на что мальчик очень обиделся.
2 Права ли мама?
Решение. В действительности если родитель раздражается, то чаще всего он раздражается из-за поступка ребенка, а не из-за него самого. Но ребенок не видит этой разницы и делает вывод, что его не любят.
* * *
Недопустимо обзывать ребенка или высмеивать его.
Фразы типа «Не будь лапшой», «Какой же ты дурак», «Ну ты и лентяй» и другие отталкивают ребенка от родителей, у него формируется неуверенность в себе, он обижается, а нередко у него возникает своеобразная форма защиты, ребенок заявляет: «Ну и буду таким!».
-65-
Причины лжи могут быть разные, поэтому не принимайте поспешных решений.
Ситуация. Перед вами ребенок, который, похоже, говорит неправду. 2 На какие симптомы поведения говорящего ребенка надо обратить внимание?
Решение. Лгущий ребенок чаще обычного моргает, говорит монотонно, неосознанно стремится отвернуться от вас. Он принимает закрытые позы, за что-то пытается ухватиться, не знает, куда деть руки. На вопросы такой ребенок отвечает с задержкой, у него наблюдается рассогласование интонации и смысла.
Чаще находите повод, чтобы похвалить ребенка.
-66-
Ситуация. Мама хвалит Витю: «Молодец, ты просто гений!», «Ты у меня самый умный!» и т. п. Мама же Олега, одобряя поступки своего сына, использует местоимения я и мне вместо ты: «Я очень рада хорошим школьным оценкам», «Мне понравилось чтение стихотворения».
2 Оцените различные подходы к похвале детей.
Решение. Чтобы ребенок не стал зависимым от похвалы, чтобы он не начал постоянно ждать и искать ее, лучше всего выражать ему свои чувства, используя местоимение я или мне, а не местоимение ты.
-67-
Ситуация. Награда и наказание не могут быть главным воспитательным средством, но если похвалить ребенка, то он еще больше поверит в добро, а если наказать его, то зло не станет для него образцом поведения.
^ На какую потребность ребенка надо опираться в его воспитании?
Решение. Психологи доказали, что потребность в любви, в принадлежности и необходимости другому — важное условие психического развития ребенка. Чаще сообщайте ребенку, что он любим, дорог вам, или просто говорите ему, что он хороший. Безусловно, здесь играют важную роль и приветливый взгляд, и улыбка, и ласка, и объятия, и т. д. В. Сатир рекомендует обнимать ребенка несколько раз в день: такая эмоциональная подпитка поможет его психическому развитию.
Чем чаще родителей раздражает их ребенок, чем больше они одергивают, критикуют его, тем быстрее он приходит к обобщению: «Меня не любят».
-68-
Вопрос. Можно ли обнимать ребенка, если он еще не выполнил уроки?
Ответ. Можно. Не рекомендуется же ставить условия: сначала дисциплина, а потом добрые слова. Наиболее травмирующим для ребенка оказывается отсутствие четкого оценивания — самый худший вид оценки, поскольку это не ориентирующее воздействие, а дезориентирующее, не положительно стимулирующее, а «депрессирующее» (Б. Г. Ананьев).
* * *
Правила помогают ребенку ориентироваться в окружающем мире.
Дети готовы поддерживать порядок. А нарушая правила, они восстают не против самих этих правил, а против способов их «внедрения» (само это слово указывает на силовой способ воздействия на личность ребенка).
Приведем несколько правил о правилах.
1. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка, в ином случае взрослым не избежать попустительского стиля воспитания.
2. Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими, иначе взрослым не избежать авторитарного стиля воспитания.
3. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка. Стоит быть осо
бенно осторожным в запретах типа «не дружить с кем-то», «не ходить куда-то», «не одевать что-то», «не участвовать в чем-то», чтобы ребенок не воспринимал их как угрозу своему статусу.
4. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы между взрослыми, иначе ребенок привыкает добиваться своего, «раскалывая» ряды взрослых. Даже если один родитель не согласен с требованиями другого, лучше в эту минуту промолчать, а потом, уже без ребенка, обсудить разногласия и попытаться прийти к общему мнению.
5. Тон, которым сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.
6. Наказывать ребенка лучше лишая его хорошего, чем делая ему плохое (по Ю. Б. Гиппенрейтер).
Проявление особой мудрости требуется от родителей при решении вопросов о том, что «можно», «следует» и «нельзя». Найти золотую середину помогает образ четырех цветовых зон поведения ребенка: зеленой, желтой, оранжевой и красной в интерпретации Ю. Б. Гиппен-рейтер (табл. 4.6).
