Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - Волков Б.С.
ISBN 978-5-388-00233-4
Скачать (прямая ссылка):
Положение доказывается (логикой, тоном разговора).
Предполагается наличие содержательной информации в сообщении того, кто убеждает, и осознанное отношение к ней того, кто воспринимает
Положение декларируется:
«И не стыдно?»; «И не совестно?»
Отсутствие значимой, содержательной информации
Рис. 3.8. Основные признаки убеждения
Убедить человека, не сведущего в какой-либо области, очень трудно, поскольку он не знает элементарных закономерностей обсуждаемого вопроса. Поэтому, прежде чем аргументировать свою точку зрения, надо предложить слушателю хотя бы основные сведения, которые необходимы для обсуждения. Чем качественнее это будет сделано, тем лучше. Только вооружив человека определенными знаниями, сообщив ему определенный круг знаний, вы можете обсуждать с ним интересующие вас проблемы.
Для того чтобы убедить ребенка в чем-то, необходимо знать и учитывать некоторые особенности (рис. 3.9).
ж ж ж
ЗНАТЬ Воспитатель сам должен быть мнение ребенка убежден в том, в чем по обсуждаемому вопросу, убеждает ребенка мнение большинства детей _ группы УЧИТЫВАТЬ Доступность, понятность факты и явления, логических доводов которые волнуют детей, <—> предполагаемые встречные суждения Большая выдержка, (не уходить от ответов!) терпение, такт УМЕТЬ устанавливать психологический контакт с ребенком, завоевывать доверие Рис. 3.9. Позиции взрослого при убеждении ребенка
Внушение — это воздействие на чувства с помощью эмоционально окрашенных образов для побуждения к определенному поведению. По образному выражению В. Н. Бехтерева, внушение, в отличие от убеждения, входит в сознание человека не с «парадного входа», а как бы с «заднего крыльца», минуя «сторожа» — критику.
Внушать — это значит воздействовать на чувства, а через них и на ум и волю человека, чтобы побудить к действию, иначе говоря, воздействовать так, чтобы не было места критике и суждению.
Внушение, создавая установку, может с большей или меньшей эффективностью предопределить поведение ребенка. Внушение как метод воздействия опирается на определенные имеющиеся у ребенка потребности, стремления.
Приведем пример использования внушения. Мы хотим внушить ребенку, находящемуся в бодрствующем состоянии, совершить определенный поведенческий акт: выпить из чашки кисель. Для этого начинаем разговор о голоде, наливаем в чашку кисель и с жадностью пьем, выражая всем видом удовольствие, после чего сообщаем, что кисель вкусный и прохладный. Тем самым мы убеждаем ребенка поверить, что кисель действительно вкусный и прохладный, чтобы и у него самого возникло желание этот продукт попробовать.
Внушение в данном случае опирается на определенную силу потребности организма утолить чувство голода.
Приведенная ниже схема (рис. 3.10) показывает поведенческий акт, протекающий неосознанно (под влиянием внушения). В этом случае снижается уровень сознательного контроля над своими действиями.
Установка на предстоящее действие
_I_
Импульсивное внушенное поведение
Рис. 3.10. Схема поведенческого акта
Внушение вызывает концентрацию возбуждения в определенном очаге коры головного мозга. В условиях заторможенности всей остальной коры содержание внушенного воздействия приобретает неодолимую силу. Этим объясняется его эффективность (рис. 3.11).
ВНУШЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ 1. РЕЧЕВЫМИ СРЕДСТВАМИ: ЛИЧНОСТЬ ВНУШАЮЩЕГО: а) слово: • его убежденность; • небыстрый темп речи; • компетентность; • ритмическое повторение; • привлекательность; • наглядное пояснение основной мысли; • авторитетность • иллюстрация одной и той же мысли разными средствами; б) интонация: можно передать много оттенков мысли. В вопросе «Я надеюсь, все понятно?» может быть и утверждение, и сомнение, ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА: и радость, и страх, и уверенность; а) природная, предметная: в) пауза: комната чистая, прибранная каждая лишняя доля секунды внушает соответствующее уже значима. поведение; Это либо ожидание, либо упрек, б) социальная: либо отдых и др. присутствие детей, занимающихся рисованием, 2. НЕРЕЧЕВЫМИ СРЕДСТВАМИ: может внушить желание а) мимика, пантомимика, жесты; тоже рисовать б) действия другого человека; в) окружающая обстановка. Одной из важных особенностей мимики является движение и выражение взгляда Рис. 3.11. Составляющие внушения
Ребенок, особенно маленький, далеко не всегда может понять и осознать смысл правил и норм поведения. В этих случаях метод внушения является незаменимым: воспитатель создает эмоционально значимую
Внушение
Потребность голода
Потребность утоления голода
ситуацию, воздействуя на чувства ребенка. Например, он внушает ребенку то, что человек красив, если выполняет правила поведения.
На основе внушения формируются стереотипы (привычки) поведения. А их глубокое осмысление и понимание наступит позже.
Воздействие на детей должно быть эмоционально насыщенным, внушающим красоту поведения, творчества, живой природы, восхищение ею и любовь к ней.
При помощи слова, интонации, мимики, жестов, действий воспитателя и обстановки, соответствующей эмоционально описываемым образам, достигается нужный результат с помощью внушения, ведь дети по природе своей очень легко поддаются внушению.
