Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! - Агрессия - Чалдини Р.
ISBN 5-93878-077-2
Скачать (прямая ссылка):
Этот взгляд на природу предубеждений быстро завоевал популярность, возможно, потому, что он как будто бы объясняет, отчего немцы, которые всегда считались организованными, дисциплинированными и уважающими власть, не только позволили Адольфу Гитлеру установить диктатуру, но и поддерживали его программу уничтожения евреев и прочих «нежелательных» для режима людей. Однако другие ученые находят в объяснении, предложенном Адорно и его коллегами, слабые стороны (Christie & Jahoda, 1954). С одной стороны, большинство доказательств, подтверждающих взгляд на роль излишне строгого воспитания в формировании авторитарной личности, основано на изучении конкретных случаев (Ackerman & Jahoda, 1950; Adorno et al., 1950; Hopf, 1993). Метод изучения отдельных случаев имеет довольно существенные недостатки. Позднейшие исследования дают некоторые подтверждения другим объяснениям того, почему люди становятся авторитарными личностями. Согласно одной из альтернативных точек зрения, подростки учатся быть авторитарными, просто наблюдая за поведением своих авторитарных родителей (Altemeyer, 1988, 1998). Согласно другой точке зрения, склонность к авторитарности передается генетически (Scarr, 1981). Все три гипотезы получили некоторую эмпирическую поддержку.
Тем не менее Адорно и его коллеги оказались правы относительно многих вещей, включая связь между авторитарностью и негативными предубеждениями. Люди, которые видят мир через призму авторитарности, более негативно и предубежденно, по сравнению с другими, настроены против внешних групп (Bierly, 1985; Cunningham, Dollin-
ger, Satz & Rotter, 1991; Haddock, Zanna & Esses, 1993; Wylie & Forest, 1992). Это верно для авторитарных личностей в Соединенных Штатах, Канаде, Англии, Южной Африке, России и многих других странах (Altemeyer, 1988; Duckitt & Farre, 1994; Heaven & Furnham, 1987; McFarland, Ageyev & Aba-lakina, 1993; Stephan et al., 1994; Van Staden, 1987).
Нам было бы спокойнее думать, что авторитарные тенденции свойственны только чудовищам типа Рудольфа Хесса. Но считать так было бы ошибкой. Мы видели, например, как легко обычные люди с улицы подчиняются абсурдным и бесчеловечным приказам других. Кроме того, участниками основной массы исследований, демонстрирующих связь между авторитарностью и предубеждениями, были студенты колледжей — такие же молодые люди, как вы. Наконец, хотя авторитарность является относительно стабильной личностной характеристикой, которая формируется большей частью в результате детского опыта, она имеет склонность усиливаться, когда мы переживаем фрустрацию вследствие каких-то неприятных событий (Sales & Friend, 1973). Поскольку многим из нас авторитарность в некоторой степени свойственна, мы обладаем также и способностью при определенных обстоятельствах причинять реальный вред членам групп с более низким статусом. ?
Неудачи
Пекарня, в которой Си Пи Эллис работал разносчиком готовой продукции, закрывалась, и ему нужно было искать другую работу. Поэтому для него было просто подарком судьбы то, что как раз в это время местная автозаправочная станция оказалась выставлена на продажу, и еще большим везением стало то, что владелец соседнего магазинчика предложил ему партнерство. Увидев в этом шанс улучшить свою жизнь, Эллис обеими руками ухватился за такую возможность и вложил в дело всего себя. Однако, несмотря на то, что он обладал очень неплохими навыками автомеханика, трех классов образования было явно недостаточно, чтобы успешно вести бизнес. В конце каждого месяца, после оплаты всех счетов, он вновь с огромным разочарованием обнаруживал, что его благосостояние нисколько не увеличилось! Примерно в это время Си Пи Эллис впервые принял участие в акции Ку-клукс-клана и всего через несколько недель стал его членом. Было ли это случайным совпадением? Возможно, нет.
Когда наш образ «я» находится под ударом вследствие фрустрации или неудачи, мы в боль-
шей степени склонны принижать членов стигматизированных групп (Crocker et al., 1987; Miller & Bugelski, 1948; Sinclair & Kunda, 2000; Spencer, Fein, Wolfe, Fong & Dunn, 1998). Рассмотрим эксперимент, на первой стадии которого студенты Мичиганского университета проходили тест интеллекта и получали фиктивные «ответы», говорящие о том, что они либо довольно хорошо, либо довольно плохо справились с тестом (Fein & Spencer, 1997). Затем испытуемые получали второе задание: оценить личность и квалификацию претендента на работу. Некоторые из участников эксперимента узнавали, что претендентка, которую им предстояло охарактеризовать, была еврейкой, что активизировало у них стереотип «американской еврейской принцессы». Другим студентам претендентка на работу была представлена как итальянка, что не активизировало никаких связанных с этой популяцией негативных стереотипов. Те студенты, которые думали, что они хорошо справились с тестом интеллекта, оценивали обеих кандидаток одинаково высоко. Те же, кто думал, что справился с тестом плохо, оценивали еврейскую претендентку намного менее благожелательно, чем итальянку. Интересно, что студенты, принижавшие достоинства еврейской претендентки на работу, впоследствии демонстрировали повышение своего личного самоуважения, и это доказывает, что люди иногда могут реставрировать пошатнувшееся самоуважение, принижая представителей групп, в отношении которых существуют негативные стереотипы.
