Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! - Агрессия - Чалдини Р.
ISBN 5-93878-077-2
Скачать (прямая ссылка):
Рассмотрим воображаемые данные, приведенные в табл. 2.2. В обоих случаях испытуемые наносили в среднем 7 ударов электрическим током в контрольных условиях без просмотра сцен насилия в масс-медиа и 10 в условиях просмотра сцен насилия. Результаты слева приводятся в таком виде, какими они могли бы быть при абсолютном отсутствии источников ошибок, влияющих на результаты. Справа — более достоверные результаты, какими они были в действительности, с учетом различных источников погрешностей. Заметим, что в обоих случаях общие средние показатели одинаковы. Однако если сравнивать только строчки 1 и 2 на правой стороне, то есть реальную информацию с включением помех, можно прийти к ошибочному выводу, что просмотр сцен насилия в средствах массовой информации снижает агрессивность, тогда как сравнение в 4 строке подталкивает к выводу, что различий не существует. Другие сопоставления, например последнее, преувеличивают силу воздействия средств массовой информации. Одна-
ко при сопоставлении большого числа экспериментов различные источники случайных погрешностей имеют тенденцию взаимно исключаться, и мы можем получить лучшее представление об «истинном» воздействии сцен насилия в средствах массовой информации на количество посылаемых электрических разрядов. Фактически это именно то, что и включает в себя метаанализ — статистическое усреднение результатов, полученных в ряде экспериментов по одному и тому же вопросу.
Поскольку ряд исследователей изучали взаимосвязь между насилием в масс-медиа и агрессией, в этой области были проведены несколько мета-анализов (см., например: Andison, 1977; Hearold, 1986; Wood, Wong & Chachere, 1991). Например, Венди Вуд и ее коллеги Фрэнк Вонг и Грегори Ча-чере исследовали результаты 28 экспериментов, в которых дети младшего возраста или подростки находились под наблюдением после просмотра агрессивного (или неагрессивного) фильма, а наблюдатели регистрировали факты спонтанного агрессивного поведения испытуемых, если они имели место (например, нападение на другого ребенка на игровой площадке). Как и ожидалось в реальном мире с множеством помех, исследователи
Гипотетический пример из де рых подсчитывалось количеа током, наносимых испытуемь воздействию насилия в масс-м. чеством ударов, наносимых ис шимися воздействию на
Результаты, когда случай|
факторы не вмешивали!
Масс-ме-
Масс-меди
диа со
без сцен
сценами
насилия
насилия
10
7
? ? ? ?
обнаружили, что результаты оказались беспорядочными и запутывающими. Фактически примерно в одной трети экспериментов агрессивнее оказались дети, не смотревшие сцен насилия, однако эффект имел тенденцию быть относительно небольшим. В гораздо большем количестве экспериментов было установлено, что агрессивнее становились дети, подвергнутые воздействию агрессивных средств массовой информации, и многие из этих эффектов были достаточно велики. Когда во всех этих исследованиях данные были приведены к среднему значению, общая статистика оказалась достаточно впечатляющей, чтобы исследователи могли уверенно заключить, что «насилие в масс-медиа повышает агрессивность детей и подростков при их взаимодействии с незнакомыми людьми, одноклассниками и друзьями» (Wood, Wong& Chachere, 1991, р. 380).
Почему некоторые исследования не способны обнаружить воздействие сцен насилия в средствах массовой информации, когда оно действительно существует? Венди Вуд и ее коллеги отмечали, что хотя влияние является реальным, оно слишком мало, чтобы вносить изменения. Эффект идентичен воздействию влияния тренировочной программы для тестов академической успеваемости, которая увеличивала количество очков от среднего показателя 1000 до 1050 очков, а не той программы, которая улучшила бы показатели от 1000 до 1200 (что являлось бы значительным результатом). Вдобавок к небольшому эффекту, еще и не все дети подвергаются воздействию все время. Так, насилие в масс-медиа, похоже, оказывает незначительное воздействие на маленьких девочек, и даже меньшее, когда они переходят в подростковый возраст (Friedrich-Cofer & Huston, 1986; Hearold, 1986). Но даже такой небольшой эффект достоин того, чтобы о нем беспокоились. Вуд и ее коллеги предлагают посмотреть на все это иначе: 13% из тех, кто подвергался воздействию агрессивных телепрограмм, становятся агрессивнее, чем обычно. В большинстве экспериментальных исследований дети подвергаются воздействию только одного-двух эпизодов демонстрации насилия в средствах массовой информации. Если такое короткое воздействие способно пусть даже ненамного, но повысить агрессивность детей, что тогда говорить о влиянии 200 000 актов насилия, которые ребенок увидит до окончания средней школы? ?
Как вы убедились, выводы метаанализов относительно масс-медиа и агрессии подтверждают теорию социального научения агрессии, автором которой является Бандура. Если люди наблюдают за поведением тех, кто ведет себя агрессивно и
Насилие в компьютерных играх.
Дети, которые проводят больше времени, играя в агрессивные видеоигры, более склонны попасть в беду из-за агрессивного поведения в школе или на улице, а студенты колледжей, которые играют в агрессивные игры, во время лабораторных экспериментов переживают больше агрессивных чувств, им в голову приходит больше агрессивных мыслей.
