Предметный мир культуры - Коськов М.А.
Скачать (прямая ссылка):


Первое предельно обобщенное деление предметной деятельности на производство и потребление дает социальная философия. Более детальному рассмотрению названного цикла уделено значительное внимание теорией дизайна. Так в «Основах технической эстетики» была предложена модель, включающая четыре сферы: проектирование, производство, распределение (торговлю) и потребление.1 A.C. Козлов выдвинул более развернутую модель связанных друг с другом «веще-образующих деятельностей», введя еще процесс формулирования за-каза.2 Е.Н. Лазарев исключает сбыт продукта, зато вводит вторую плоскость дизайн-деятельности — контрольно-экспертную, по своей структуре повторяющую основой цикл. В этой плоскости осуществляется контроль и корректировка, производится оценка дизайн-проекта и дизайн-изделия, которая в свою очередь формирует художественные и социальные позиции дизайнеров и потребителей. «Изгнание торговли» из цикла формирования предметов представляется вполне оправданным, прежде всего потому, что предмет даже в условиях то-
М. Коськов. Предметный мир культуры=Санкт-Петербург 2004
Очерк 11 Исследовательский инструмент
155
варного производства далеко не всегда попадает в сферу торговли: достаточно вспомнить продукты общественного строительства. Таким образом, формирование элементов предметной среды (ЭПС) включает четыре основные сферы: планирование, где осознается и формулируется социальный заказ, содержание будущего предмета; проектирование, где функции предмета получают реализацию в идеальной форме проекта; производство, где предмет материализуется; и потребление, где удовлетворяются старые и складываются новые потребности-функции. Заключительный акт — потребление, выступая как конечная цель, в свою очередь вновь дает начало всему процессу. Здесь «сгорает» тело предмета и «разгорается его душа» — потребность-функция.
Цикл формирования ЭПС
проектирование
заказ проектировщик
проект
t
\
заказчик t
производственник
\
потребность ¦*- потребитель
<*- предмет
потребление
Схема 7
В каждой из намеченных сфер действует соответствующий агент активности (схема 7).
Развивая мысль E.H. Лазарева о дополнительной плоскости, можно отметить, что каждая из четырех основных сфер цикла в той или иной степени получает отражение не только в плоскости оценивания (критики), но и в плоскости обучения. Более того, все перечисленные направления предметной деятельности наряду с непосредственной практикой развиваются также на уровне исторического, теоретического и методического осмысления. Таким образом, структура цикла предметной деятельности, ее общественного функционирования, кроме основной плоскости формирования предметов, повторяется еще, по крайней мере, в трех плоскостях: оценивания, обучения и осмысления.3 Так мы получаем «объемную» модель цикла (схема 8).
Теорию формирования предметов интересуют закономерности, лежащие в основе всех намеченных только что сфер. При этом исключительно важным оказывается методологический принцип системного подхода, согласно которому системы, связанные взаимоотражением или взаимопорождением в пределах более общей системы, являют-
М. Коськов. Предметный мир культуры=Санкт-Петербург 2004
156
Часть III Основания
Объемная модель цикла
g проектирование
X
со ЦИКЛ
§. формирования
I предметов
Со
с потребление
оЦенивание
обучение
?
осмысление
г
Схема 8
Трансформация постоянных отношений
плоскости
формы отношений
формирование
ыпланирование
требования (идеал)
рыпроектирование
принципы (метод)
Q производство
свойства
с потребление
функции
оЦенивание
критерии (эталон)
обучение
аспекты курса
осмысление
понятия
ся изоморфными, т.е. имеют одну и ту же структуру, так как ансамбль качеств, присущих данному объекту, предопределен ансамблем сил, вызывающих его к жизни. Этот принцип позволяет заключить, что структура основных формирующих отношений сохраняется на всех участках цикла (мигрирует), хотя содержательное наполнение постоянных связей, естественно, изменяется. Так, имманентные объективной реальности постоянные
формирующие отношения предмета с определяющими его факторами в сфере планирования выступают как постоянные общие требования к предмету, в сфере проектирования — в основном как постоянные общие принципы формирования объекта, в сфере производства как постоянные общие свойства предмета (деятельность покоится в продукте в форме свойств), а в сфере потребления — как постоянные общие функции предмета, которые снова поступают в сферу планирования в качестве потребностей.
Если продолжить рассмотрение метаморфоз единой системы отношений в дополнительных плоскостях цикла, то можно легко заметить, что в сфере критики они фигурируют как постоянные общие критерии оценки, а в сфере обучения — как аспекты соответствующего учебного курса, например, формирования предметов, их оценки или планирования.4 Наконец, при теоретико-методическом осмыслении всех приведенных выше форм предметной деятельности система формирующих отношений работает как система основных понятий (схема 9).



