Журнал Моделист-конструктор №6 - Столяров Ю.С.
Скачать (прямая ссылка):
Чтобы привлечь к творческой работе большее число ребят, учитель труда В. И. Мацинин предложил после принятия советом решения о конструктивном оформлении изделия поручать группе учащихся расчленять его на составные узлы и далее на отдельные детали, которые уже доступны для конструирования и изготовления школьникам младших классов. Известны требования, которым должны отвечать эти детали в соответствии с особенностями задуман-
«Юннат» — механический рыхлитель, спроектированный юными изобретателями шнолы № 67 Лабинского района Краснодарского края на базе велосипедного двигателя Д-4. Он предназначен для обработни опытных делянок иа пришкольном участие.
4
його изделия в целом. Другие конкретные данные, без которых детали и узел не могут быть созданы, предлагается выяснить в процессе разработки. Так возникает творческая задача.
Поскольку расчленение изделия производится до отдельной детали (болт, фланец, шайба, скоба и т. д.), к их проектированию и изготовлению привлекаются учащиеся 5—8-х классов. Для них эта работа и посильна и интересна. А расчеты, связанные с изготовлением деталей, учаїгиеся могут производить с помощью учителя на уроках лри изучении программного материала.
Таким образом, к работе над проектом, помимо воировцев, приалекаются и другие учащиеся. Так, в изготовлении трактора «Малыш» принимало участие около 200 школьников разных классов. С другой стороны, им помогают учителя физики, химии, математики, черчения, биологии. Воировская организация становится в школе своеобразным центром межпредметных связей по основам наук политехнического цикла.
Пример ярославцев не единичен. Каждая школа в крае интересна по-своему. И в этом еще одно свидетельство творческого подхода педагогов к работе с юными техниками. Широко поставлена научно-техническая пропаганда среди школьников. Проводятся творческие конференции с участием специалистов, дни науки и техники, производственные экскурсии, вечера воировцев, дни умелых рук, полезных дел, олимпиады, викторины, трудовые воскресники. Технические кружки создаются в пионерских отрядах, в комсомольских группах; в школах выпускаются стенгазеты и бюллетени, альбомы первичных организаций ВОИР, рукописные журналы, организуются научно-технические библиотеки, кабинеты юного изобретателя, консультационные пункты при институтах. На слетах юные рационализаторы и изобретатели принимают обращение ко всем школьникам Кубани; объявляется конкурс на лучшую постановку изобретательской и рационализаторской работы в школах. Эти конкурсы предусматривают массовое участие школьников в работе по рационализации и изобретательству, привлечение к руководству школьными организациями BOMP инженерно-технических работников, ученых, передовиков производства, студентов, родителей, выявление, обобщение и распространение лучшего опыта рационализаторской работы школьников.
НОУЫС МЕГОЛМ — HCBIJl
'"1
Академику Курнакову принадлежат слеза: «Новые методы дают новые результаты». Они как нельзя лучше подтверждаются на примере школьного воировского движения в Краснодарском крае.
Но пока это только эксперимент. Сами организаторы движения ЮИР в крае считают его только началом большой научно-методической работы. Распространить опыт кубанцев на все области страны — значит решить ряд серьезных проблем. Пожалуй, главная из них — «юридическая стыковка» «взрослой» и юношеской, школьной организаций ВОИР. Здесь, видимо, нужно идти по пути создания юношеских секций при областных, краевых и республиканских советах ВОИР.
Не менее важным является вопрос о месте школьных ВОИР в общей системе внешкольного воспитания. Движение ЮИР его организаторами рассматривается сейчас как высшая ступень технического творчества учащихся. Однако явно ошибочно мнение некоторых товарищей, готовых вообще отказаться от технических кружков, станций юных техников в пользу школьных организаций ВОИР. В том же Краснодарском крае еще мало уделяют внимания работе с юными техниками, в особенности с младшими школьниками, которые еще не доросли до участия в работе школьных ВОИР. Удепом творчества этих ребят должно быть, естественно, простое моделирование. Во втором после Краснодара городе края — Майкопе, центре Адыгейской автономной области, уровень детского технического творчества оставляет желать много лучшего. В крае до сих лор нет станции юных техников — организационно-методического центра по техническому творчеству. В самом Краснодаре все еще не открыт специализированный магазин «Юный техник».
Такое положение вряд ли можно расценивать как нормальное. Все виды датского технического творчества нуждаются во внимании и поддержке. Творческий процесс начинается не с подражания, а с появления оригинальной мысли как таковой. Но для того, чтобы она появилась, тем более у школьников, нужны определенный багаж знаний, жизненный опыт, навыки самостоятельной работы. А все это приобретается именно на занятиях в технических кружках, в процессе моделирования, пусть даже простого, тех или иных машин, изготовления различных конструкций. Без знаний, практического опыта, без умения и навыков самостоятельной работы не может быть подлинного творчества! Работа в технических кружках, на наш взгляд, совершенно необходимый этап в развитии воировского движения, особенно среди младших школьников. И лишь после приобретения трудовых навыков юными техниками нужно развивать воировскую работу среди старшеклассников, подго-
